淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張?zhí)m

摘要：數(shù)學(xué)，作為一門其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保證，教育意義深遠(yuǎn)，在小學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，用多角度的方式去解決問題。在小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也很大程度的能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感，對生活中所接觸的數(shù)學(xué)問題能夠得到解決。因此教師要用創(chuàng)新的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們愛上這門精彩又奧妙的學(xué)科，為日后升學(xué)率的提高得到保障。本文主要淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的情況和方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形勢;教學(xué)方法

小學(xué)階段，一定意義上學(xué)生還是個孩子，活潑好動以及懶散都是他們的天性。教師在教學(xué)的過程要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的意義和魅力，學(xué)會數(shù)學(xué)的好處能夠表現(xiàn)在生活的方方面面，只有數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠從本質(zhì)上去吸引到學(xué)生，學(xué)生才會花心思去學(xué)。目前的教學(xué)形勢中所普遍存在待解決的問題有許多，教學(xué)形勢單一，教師教學(xué)的方法過于傳統(tǒng)，不愿意花心思去進(jìn)行自我的提升，課堂中的教學(xué)也是枯燥乏味，按部就班的教學(xué)理念，使得學(xué)生聽不進(jìn)去，在課堂上搞小動作。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且理性的學(xué)科，學(xué)生不能夠集中足夠的注意力導(dǎo)致在課堂上學(xué)習(xí)知識的能力不足，因此教師一定要采取新穎的教學(xué)方法，豐富課堂的多樣性，積極的與學(xué)生互動，課前做好充分的準(zhǔn)備以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在小學(xué)自發(fā)性的在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性比較低，且課外學(xué)習(xí)的效率較低，因此教師要對重點(diǎn)知識的把握要準(zhǔn)確要清晰，要達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，教師以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可采取趣味的教學(xué)形式比如課堂上舉出“一個問題的多種解法”“趣味實(shí)用的例題”的方法去勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂對一種問題展開討論，也從側(cè)面激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師以課堂和課外為兩部分展開教學(xué)，在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率，根據(jù)學(xué)生的知識水平學(xué)習(xí)能力的不同因材施教，可以結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行知識的拓展和畫圖，是學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)到知識的重點(diǎn)，比如在教學(xué)立體圖形時，可以通過多媒體的方法讓學(xué)生能夠更好的理解球型，立體型狀。充分利用新時代的優(yōu)勢條件，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。課堂外教師要適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，讓學(xué)生能夠有時間且有信心能夠做好，目前普遍存在的問題是教師往往不顧學(xué)生的壓力布置太多且難以完成的任務(wù)，既打壓了學(xué)生的積極性也沒有讓學(xué)生真正學(xué)到知識。不管是課內(nèi)還是課外，我們教師都應(yīng)該清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗(yàn)到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。【1】

二、教學(xué)準(zhǔn)備和總結(jié)

“過程的精彩往往都離不開課前充分準(zhǔn)備”可以說現(xiàn)在的教育背景下，沒有精心的去準(zhǔn)備自己的課程的教師都不足以稱為負(fù)責(zé)，每一堂課的精彩都源于你對課堂內(nèi)容的把握對內(nèi)容質(zhì)量的高要求。教學(xué)的過程教師不僅僅要注意學(xué)習(xí)的氛圍、講述的氛圍更多的還得回歸教材，許多教師往往只做到了一半，比如一些教師在上課時只顧自己講不管學(xué)生的注意力，有些教師則只顧及到了學(xué)生的眼球卻沒有結(jié)合教材講授重點(diǎn)知識，課堂的四十分鐘是學(xué)生接受知識的最好時間，因此教師要在講清重要的知識點(diǎn)的同時還要以一種愉快的教學(xué)方式讓學(xué)生去融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，所以課前的準(zhǔn)備顯得格外重要。了解學(xué)生喜歡的教學(xué)形勢才能得到良好的教學(xué)成果，這也要求在課程結(jié)束教師要擅于總結(jié)自己在課程教學(xué)時存在的問題，進(jìn)行一定的研究或者是結(jié)合其他教師的教學(xué)方式，以得到自我的提升。要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新的教學(xué)模式更能吸引到學(xué)生的注意力。

教學(xué)往往都是在一次次的實(shí)踐授課的過程學(xué)習(xí)和總結(jié)中不斷的吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在不斷的學(xué)習(xí)中也能摸索出有哪些經(jīng)驗(yàn)適用于那種情況下的教學(xué)，在一定的經(jīng)驗(yàn)之下，教師能夠在以后的教學(xué)中把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向?！敖處熓莻魇谥R的學(xué)者，也是學(xué)習(xí)本身的學(xué)徒”教師要提高自我的教學(xué)能力，將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和知識積累回饋于學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的困境時，學(xué)會逆向思維也學(xué)會鼓勵自己勇于克服問題。課前的準(zhǔn)備和課后的總結(jié)都是為了營造一個更好的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)。學(xué)數(shù)學(xué)它學(xué)的不僅僅數(shù)學(xué)的內(nèi)容，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它注重方式方法，能讓學(xué)生的思維更敏銳1【2】。

總結(jié)： 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)的方法進(jìn)行過一定的探索和創(chuàng)新，刪繁就簡。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題的能力。

參考資料：

[1] 周燕.數(shù)學(xué)的理解[M]. 蘇州： 武漢出版社，2007

[2] 劉霖.小學(xué)教育[M]. 四川： 人民郵電出版社，2012