淺議小班幼兒攻擊性行為防范策略探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”?？此坪?jiǎn)單其實(shí)不易，因?yàn)?～6歲幼兒缺乏安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，而誘發(fā)不安全的因素又很多。因此，防范幼兒攻擊性行為成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本人結(jié)合現(xiàn)狀，不斷探究，從中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、勤思考——認(rèn)真分析誘發(fā)攻擊性行為的成因，是防范的前提條件

（一）家庭環(huán)境和教養(yǎng)態(tài)度是幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因之一

小班孩子在家中得到了無微不至的關(guān)愛和照顧，有求必應(yīng)，有的孩子雖然不是獨(dú)生子女或長(zhǎng)輩姊妹多，但由于排行小，受到長(zhǎng)輩和哥哥姐姐們的照顧和謙讓，由此而產(chǎn)生了以自我為中心、缺少交往、好勝占強(qiáng)的性格，一旦走進(jìn)幼兒園，共享有限的資源，矛盾就凸現(xiàn)出來，隨之而誘發(fā)出攻擊性行為。

（二）小班幼兒的年齡特點(diǎn)促使了攻擊性行為的發(fā)生

3歲的孩子情緒外露、不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、易改變、自我意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏規(guī)則意識(shí)，雖具有較強(qiáng)的語言接受能力，但語言表達(dá)能力不強(qiáng)，較難表述自己的心理想法，他們往往用肢體語言來表達(dá)自己的愿望，有的不被人理解，不被接受，因此極易發(fā)生矛盾沖突，誘發(fā)攻擊性行為，最常見的有。

（1）玩玩具時(shí)發(fā)生爭(zhēng)搶產(chǎn)生攻擊行為。

（2）游戲活動(dòng)不理解規(guī)則而導(dǎo)致攻擊行為。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)尋求幫助不果引發(fā)攻擊行為。

（4）交往過程中行為失控。

二、善捕捉——?jiǎng)?chuàng)造教育契機(jī)，實(shí)施有效引導(dǎo)，是防范攻擊性行為的重要手段

（一）教給幼兒友好交往的技能，能有效避免攻擊性行為發(fā)生

1.教給幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語，引領(lǐng)幼兒禮貌待人

開展文明禮儀主題教育活動(dòng)，通過角色扮演、情景講述、看圖講述等途徑教給幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語。小班幼兒好模仿，但容易遺忘，常常是不知何時(shí)用，急起來了忘了用，同時(shí)受家庭、社區(qū)環(huán)境的負(fù)面影響會(huì)阻礙幼兒禮貌語言的掌握，因此，需要老師耐心幫助，反復(fù)提醒，積極鼓勵(lì)，重點(diǎn)練習(xí)，逐步使幼兒達(dá)到運(yùn)用自如。幼兒禮貌語言的使用，會(huì)減緩沖突發(fā)生，有效避免幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

2.教給幼兒友好交往的方法，培養(yǎng)幼兒解決矛盾的能力

從家庭到幼兒園、從“小太陽”到集體中的普通一員、從獨(dú)享到共享，這種變化要求幼兒丟棄以往某些習(xí)慣做法，學(xué)會(huì)在集體生活中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，掌握與同伴友好交往的方法，學(xué)會(huì)解決與同伴交往中發(fā)生的矛盾，促進(jìn)幼兒融洽相處，從而預(yù)防攻擊性行為發(fā)生。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，老師要精心設(shè)計(jì)、組織、開展生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)，如：“玩具分享日”、“大家輪流玩”等活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒在日常生活活動(dòng)中友好相處、體驗(yàn)快樂。

（二）教師的精心指導(dǎo)，能有效遏止攻擊性行為發(fā)生.

1.活動(dòng)前的預(yù)測(cè)性指導(dǎo)必不可少

針對(duì)幼兒園日常生活活動(dòng)中可能誘發(fā)攻擊性行為的潛在因素，在幼兒參與活動(dòng)前，著重強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中易于出現(xiàn)的矛盾和危險(xiǎn)，引起幼兒注意，預(yù)防發(fā)生矛盾沖突，避免攻擊性行為產(chǎn)生。

2.活動(dòng)中的安全護(hù)理尤其重要

小班幼兒年齡小，自控力較差，規(guī)則意識(shí)不完整，需要在日常生活活動(dòng)中逐步發(fā)展，因此，老師要做到眼中有孩子，心中有孩子，那里有孩子，那里就有老師，細(xì)致觀察，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，把矛盾沖突扼殺在萌芽期，有效遏止攻擊性行為發(fā)生。

3.活動(dòng)后的總結(jié)反思不可忽視

幼兒的行為常常受外部因素調(diào)節(jié)。受到稱贊的行為會(huì)強(qiáng)化，遭到批評(píng)的行為會(huì)減弱或消退，因此，活動(dòng)后，老師要及時(shí)組織幼兒總結(jié)，通過幼兒互評(píng)、師評(píng)等手段，對(duì)好的行為加以贊賞，樹立榜樣，為幼兒提供行動(dòng)指藍(lán)；對(duì)不好的行為給予批評(píng)指正，防微杜漸，促使攻擊性行為的消退。

三、巧溝通——家園一致性教育是防范攻擊性行為的有力保證

在與家長(zhǎng)溝通中，做到“快”、“真”、“巧”三個(gè)字，對(duì)有效防范幼兒攻擊性行會(huì)收到事半功倍的效果。

1.“快”

快是指溝通的時(shí)間越早越好，具體方法為：①為幼兒入園作好準(zhǔn)備，如對(duì)新生家長(zhǎng)提前開放幼兒園、開展新生面談會(huì)等；②家訪，達(dá)到相互了解、縮短心與心的距離的目的；③召開新生家長(zhǎng)會(huì)，最好是在幼兒入園后兩周內(nèi)進(jìn)行，這時(shí)老師對(duì)全班幼兒有了一定的了解，能夠較為全面的、有針對(duì)性的引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為的理解、寬容和給予積極的指導(dǎo)。

2.“真”

真是指溝通的態(tài)度要真誠，溝通內(nèi)容要真實(shí)。如下：①溝通以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，以站在與家長(zhǎng)同樣愛孩子的角度去進(jìn)行溝通，充分理解家長(zhǎng)的心理，耐心聽取家長(zhǎng)的意見，誠懇接受家長(zhǎng)的批評(píng)指正；②真實(shí)地向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在園的情況，特別是引發(fā)矛盾沖突的起因、后果、處理措施等，教師要有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，努力強(qiáng)化改進(jìn)措施，真誠取得家長(zhǎng)的寬容、理解和支持，達(dá)成家園一致教育。

3.“巧”

巧是指溝通時(shí)的語言技巧。同樣的意思用不同的措辭和語氣來表達(dá)，得出的結(jié)果也可以完全不同，因此，溝通時(shí)教師“要盡量不說或少說‘不要、‘不能、‘不行等消極批評(píng)語言，而多從積極的角度來評(píng)論或建議。這樣的交談更具有建設(shè)性，能夠使談話雙方的注意焦點(diǎn)集中在要解決的問題本身，而不會(huì)由于被批評(píng)一方摻雜進(jìn)消極情感體驗(yàn)而產(chǎn)生誤解或隔閡，影響解決問題的效率?！?/p>

為了有效防范幼兒攻擊性行為發(fā)生，除了以上策略以外，還要注意對(duì)攻擊性行為較嚴(yán)重的幼兒重點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，本著尊重幼兒、愛護(hù)幼兒、公平公正、循序漸進(jìn)的原則，可適當(dāng)采取強(qiáng)化法、消退法、模仿療法等矯正方法，必要時(shí)，可尋求教育心理專家的指導(dǎo)和幫助，促使幼兒攻擊性行為的消退，促進(jìn)幼兒良好行為的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

張小容，重慶郵電大學(xué)幼兒園。