新時期高職院校高等數(shù)學教學改革的探索

[摘 要：數(shù)學是高職院校教學過程中的重點學科之一，良好的數(shù)學教學質(zhì)量對于提升高職院校學生的整體素質(zhì)，促進學生更好的成長和發(fā)展，都具有十分積極的作用。在新的教育時期，傳統(tǒng)高職院校高等數(shù)學教學逐漸暴露出了一定的問題，這些問題將影響高等數(shù)學教育的整體質(zhì)量。本文在深入分析高職院校高等數(shù)學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了教學改革的有效對策。

關鍵詞：新時期；高職院校；高等數(shù)學；教學改革]

高等數(shù)學對于激發(fā)高職院校學生的理性思維能力，提升學生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。一直以來，高職院校在高等數(shù)學教學過程中一直都在用較為傳統(tǒng)的教學形式，但是新時期，高職院校教育形勢發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高等數(shù)學教育方式已經(jīng)無法適應新時期高等教育的發(fā)展趨勢，因此，教育改革已經(jīng)勢在必行。在新的教育趨勢下，深入分析高職院校高等數(shù)學教學過程中存在的突出問題，并且提出行之有效的改革策略，對于促進高職教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、新時期高職院校高等數(shù)學教學過程中存在的主要問題

在當前的教育模式之下，高職院校在教學實踐中逐漸暴露出了一定的問題和缺陷，并且這些問題中大部分都是由于既有的教學體制造成的。在新的教育形勢下，解決這些問題就顯得尤為重要。因此，在深入分析高職院校高等數(shù)學教學改革的有效措施之前，有必要首先對教學過程中存在的突出問題進行簡要明確，這樣才能在改革的過程中更加具有針對性。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程設置單一，無法滿足學生的多元化學習需求

在高職院校教育階段，每個學生的數(shù)學基礎水平都是各不相同的，因此在學習高等數(shù)學知識的過程中也會出現(xiàn)較大的差別。一些基礎較好的學生更喜歡學習一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識，而數(shù)學基礎較差的學生就會偏向于基礎知識，這就需要教師在教學設計的過程中進行認真考慮，開展差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。但是從當前的教育形式來看，高職院校在高等數(shù)學課程設置方面表現(xiàn)出了較強的單一性，老師并沒有將學生的差異化考慮到課程設置之中，教學內(nèi)容千篇一律，沒有呈現(xiàn)出差異化的特點。在學生學習過程中，這種單一化的教學內(nèi)容難以滿足不同基礎水平學生的實際學習要求，長此以往，將對學生學習造成較大的不利影響。

（二）教學內(nèi)容側(cè)重理論，缺乏應用性

數(shù)學是一門應用型較強的學科，而學習數(shù)學知識的根本目的也不在于在考試中取得多高的分數(shù)，最重要的落腳點還是在于實際運用，對于以提高學生職業(yè)技能為主要教育目的的高職院校來說更是如此。所以，高職院校在高等數(shù)學教學過程中，應該更加關注數(shù)學知識的應用性，強化數(shù)學實踐，以此來幫助學生更好的消化和理解數(shù)學知識，達到學以致用的教學目的。但是從當前的高職院校高等數(shù)學教育體系來看，數(shù)學教材過于偏重理論知識，強調(diào)理論知識在學習過程中的突出地位，而對于知識的實際運用卻鮮有提及，教材之中也沒有專門針對知識應用而設置的內(nèi)容。這就導致數(shù)學教師在實際的教學過程中側(cè)重講解數(shù)學理論，而對于實踐應用則經(jīng)常忽視，這顯然與現(xiàn)代高職院校教育理念相背離。

（三）高等數(shù)學教學方式單一，學生缺乏學習興趣

在當前的高職院校教育體制之下，老師在講課的過程中還一直秉持著知識傳授型為主的教育形式，在課堂上進行理論知識的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學生總是處于學習中較為被動的一方，無法有效的參與到學習過程之中，難以獲得學習的參與感和成就感。除此之外，在這種單一的教學形式之下，學生學習數(shù)學知識的主動性得不到充分調(diào)動，缺乏主動探索獲取知識的過程，降低了學生學習的興趣。另外，課堂上的時間幾乎都被老師的講解占據(jù)，學生在課堂上沒有對于新知識的總結(jié)和反思過程，這樣掌握的數(shù)學知識不夠牢固，老師對于學生的學習情況也不夠了解，長此以往，將形成一定的惡性循環(huán)，嚴重影響高職院校高等數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

二、新時期高職院校高等數(shù)學教學改革的有效對策

新時期，高職院校高等數(shù)學教學過程中還存在一定的問題，這些問題也是影響教學改革質(zhì)量的關鍵因素。因此，在教學改革過程中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)教學形式，積極采取有效措施提升教學質(zhì)量。

（一）開展差異化教學，滿足學生多元化學習需求

由于高職院校學生的數(shù)學基礎水平具有很大差異，所以為了有效提升數(shù)學教學效果，在課程設置的過程中，老師就應該將這一問題考慮其中，科學規(guī)劃數(shù)學教學內(nèi)容，滿足不同基礎水平學生的學習需求。具體來說，老師在授課之前，應該結(jié)合學生的實際學習情況，對課程進行科學設置，在課程設置過程中，應該重點關注不同基礎水平的學習需求。對于基礎水平較好的學生，重視能力訓練，加強技能培養(yǎng)，而對于基礎水平較差的學生，應該重點關注基礎知識，夯實學生基礎，實現(xiàn)差異化教學的目標。同時隨著教育的進行，根據(jù)學生的實際學習情況，及時調(diào)整教學計劃，最大限度的滿足不同學生的學習需要，使高等數(shù)學教學更加具有針對性和實效性，有效提升教學改革的整體質(zhì)量。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，豐富教學形式

學習興趣對于學生的學習效果具有至關重要的影響，因此在實際的教學過程中，高職院校教師應該培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。對于教師來說，應該積極解放教育思路，敢于突破傳統(tǒng)數(shù)學教育理念的束縛，主動探索和改進數(shù)學教育方式，尋找更加行之有效的教學方法，幫助學生建立完整的數(shù)學知識體系框架，實現(xiàn)數(shù)學教學與能力培養(yǎng)并重的教育目標。老師可以將現(xiàn)代教學改革背景下產(chǎn)生的，適合數(shù)學學科的教育方式進行加工整理，然后與高等數(shù)學進行有機融合，最后總結(jié)出一套切實可行的數(shù)學教學模式，能夠在充分調(diào)動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣的基礎上，完成數(shù)學知識的講授。并且在教學過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，完善教學模式，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。

（三）強化數(shù)學知識的應用過程

高職院校在數(shù)學教學過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加大實踐教學的比重，讓學生學會數(shù)學知識的具體應用，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)。在實際的數(shù)學教學過程中，老師應該適當降低理論知識占有的比重，在學生學會了基本的理論知識以后，針對知識的實際運用展開講解，通過生活中常見的數(shù)學實例，運用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。在此過程中，還可以使學生通過解決實際問題抽象出數(shù)學模型，了解理論知識的具體應用步驟，提升學生的數(shù)學綜合能力，收到良好的數(shù)學教學效果。除此之外，在教學實踐中，老師應該對于學生學習情況給予重點關注，并且將其作為教學計劃調(diào)整的重要參考依據(jù)。當教學計劃與學生學習實際出現(xiàn)偏離的時候，老師就應該及時進行動態(tài)調(diào)整，確保教學計劃能夠最大限度的符合學生學習的實際情況，促進教學改革的高效開展。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期，高職院校高等數(shù)學專業(yè)教學面臨著嚴峻的改革和發(fā)展形勢，學校和老師應該積極采取各種行之有效的措施，解決教學過程中存在的突出問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，通過差異化教學形式滿足不同學生多樣化的學習需求，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，提升高職院校高等數(shù)學教學改革的整體質(zhì)量。

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作者簡介

張玉平（1982.09—），女，漢族，湖南省衡陽市祁東人，單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，本科學歷，碩士學位，講師，中級職稱，研究方向：數(shù)學教育。