小議提高小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)有效性的策略探索

譚紅芬

[摘 要：體育作為小學(xué)必修課程之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。但就當(dāng)下小學(xué)體育課程而言，教師一味地沿襲傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器。小學(xué)生處在發(fā)展的階段，身心尚未成熟，對事物的認(rèn)知存在一定的局限性，自然小學(xué)生生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在逐年降低，體育課堂的有效性得不到發(fā)揮，教師教學(xué)壓力過大。本文就當(dāng)下出發(fā)，對提高小學(xué)生低年級體育課堂學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；體育教學(xué)；探究]

一、營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

眾所周知，興趣是最好的老師，小學(xué)生只有自身對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好的深入進(jìn)來，完成體育學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，不斷提升自身的體育素養(yǎng)。但小學(xué)生的生活閱歷尚淺，對事物的認(rèn)知尚未有明確的界定，片面認(rèn)為體育課只是學(xué)習(xí)之余放松的課程，沒有意識到體育學(xué)習(xí)的重要性。加上小學(xué)生注意力容易分散，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，教師的教學(xué)理念得不到很好的施展，教學(xué)成效自然甚微。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該立足于實(shí)際情況，摒棄傳統(tǒng)“教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是輔助的存在，秉持這種體育教學(xué)“雙主導(dǎo)”的教學(xué)模式，積極主動地與小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的需求及行為特點(diǎn)，創(chuàng)造條件幫助他們健康成長。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有很強(qiáng)的示范性與指導(dǎo)性。體育教師是否嚴(yán)于律己，以身作則，直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情度。教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，及時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的實(shí)際情況與接受能力的快慢因材施教，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的體育學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生想學(xué)體育，愛學(xué)體育，從而達(dá)到會學(xué)并掌握相關(guān)的體育知識。

二、積極主動與學(xué)生進(jìn)行交流，估計(jì)學(xué)生自主討論

生活離不開交流，同樣小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也離不開交流。通過交流能夠產(chǎn)生一定的互動，進(jìn)而提升自我。在素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下，教師應(yīng)該意識到小學(xué)生是獨(dú)特的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。由于小學(xué)生的生活背景，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好不同，他們的體育掌握程度也存在差異。作為體育教師，可以關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，積極與其進(jìn)行溝通，鼓勵他們帶動其他同學(xué)參加體育學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對那些體弱多病、體育基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師不能一味的批評，應(yīng)該尊重并平等對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，促使他們參與到體育學(xué)習(xí)中，不斷提升自我。

比如，教師在進(jìn)行“跳山羊”體育項(xiàng)目的授課時，部分學(xué)生對新事物有著高度的好奇心與求知欲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目的要領(lǐng)，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握跳山羊的要領(lǐng)，然后協(xié)助這些同學(xué)進(jìn)行示范。這種學(xué)生示范的體育教學(xué)模式，不僅可以更加速度的完成教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了其他小學(xué)生的求勝欲，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)該體育項(xiàng)目的積極性。當(dāng)然，小學(xué)生活潑好動，容易出現(xiàn)不聽指揮導(dǎo)致影響整體進(jìn)度的情況，體育教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，傳授他們合作交流的意識，幫助他們學(xué)會互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)助。針對自身出現(xiàn)的不足，教師也應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會接受，這樣好學(xué)生帶動差學(xué)生，學(xué)生自由討論互相提高，可以提升體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、組織課外實(shí)踐活動，添加游戲互動環(huán)節(jié)

小學(xué)體育學(xué)習(xí)是學(xué)生整個體育生涯的基礎(chǔ)，正所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖，只有根基牢固，才能幫助小學(xué)生更好的提升自身體育素養(yǎng)。但就低年級小學(xué)生來說，愛玩與新鮮的事物才是吸引他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，除了幫助低年級的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，體育教師應(yīng)該經(jīng)常組織課外實(shí)踐活動，適當(dāng)?shù)奶砑佑螒颦h(huán)節(jié)豐富體育學(xué)習(xí)的形式。

一節(jié)課45分鐘，低年級的小學(xué)生各方便都尚未成熟，僅靠課堂時間學(xué)生難以掌握相關(guān)的體育知識。加上注意力集中時間有限，教學(xué)效率不高。適當(dāng)添加游戲互動，不僅能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，而且可以充實(shí)學(xué)生的課余時間。在課下組織體育實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生在游戲的互動中提升自身的學(xué)習(xí)效率，鍛煉自身的大腦、提高身體的靈活度，讓體育學(xué)習(xí)不僅僅局限在校園中，而且充分的利用課余的時間，幫助學(xué)生在游戲中發(fā)散自身的思維，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，潛移默化提升自身的體育水平，最大限度上開發(fā)自身的體育潛能。

四、鼓勵低年級小學(xué)生創(chuàng)新，尊重獨(dú)特表現(xiàn)

創(chuàng)新來源于想象，想象能力的培養(yǎng)又源于學(xué)生的創(chuàng)新意識。體育教師應(yīng)該仔細(xì)研究體育相關(guān)教材，幫助學(xué)生提升自主創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生展示自我，促使學(xué)生德智體美勞全方面提升。當(dāng)然，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)天馬行空的想法，作為教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，針對學(xué)生的想法對癥下藥，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚?，將學(xué)生不可思議的想法改造成獨(dú)特的個性表現(xiàn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)的積極性。

另外，小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，他們思維跳動極快，形象思維占據(jù)關(guān)鍵地位。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)好生動活潑的教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮個性化意識。體育教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地作用教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識，提升教學(xué)的成效。

五、結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)低年級的體育教學(xué)質(zhì)量，不僅符合素質(zhì)教育的教育足球，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至人生發(fā)現(xiàn)的有利基石。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想、與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，做體育課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者，從而幫助小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀、價值觀以及世界觀，為小學(xué)生日后適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慧紅.小學(xué)低段體育教學(xué)有效性策略的分析與思考[J].田徑，2016（5）：1.