談如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)

李白云

[摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，口語交際教學(xué)的提高學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力和鑒賞能力有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)表達(dá)能力還有待提升，因此在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐是老師必須要立足于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)質(zhì)情況，在新課程改革背景的指導(dǎo)之下積極的采取有效的措施和手段，提高學(xué)生的口語交際能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際教學(xué)]

一、目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多小學(xué)語文老師在口語交際教學(xué)的過程之中出現(xiàn)了諸多的問題和障礙，如果無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生的具體原因采取有效的解決對(duì)策進(jìn)行進(jìn)一步的研究，那么就難以更好的提升學(xué)生的口語交際能力。

首先許多語文老師沒有站在宏觀的角度了解學(xué)生的真實(shí)情況，現(xiàn)有的口語交際教學(xué)過于片面和機(jī)械。學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，許多教師沒有充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，因此在口語交際教學(xué)實(shí)踐的過程之中所提出來的問題無法吸引學(xué)生的注意力，難以更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效教學(xué)。另外，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程之中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，無法在老師的引導(dǎo)之下了解最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，老師難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有一部分比較外省的學(xué)生參與積極性較高，但是對(duì)于學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力比較差的學(xué)生來說，因?yàn)槿狈σ欢ǖ淖孕判耐瑫r(shí)也非常害怕在公眾場(chǎng)合面前發(fā)言，因此在口語交際課程實(shí)踐的過程之中個(gè)人的參與積極性較低，難以真正的實(shí)現(xiàn)自身可與交際能力的有效提升。

語文老師沒有結(jié)合這一實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調(diào)整，過于關(guān)注一些成績較好學(xué)生的表達(dá)和培養(yǎng)，忽略了全部學(xué)生真實(shí)情況的深入分析，最終導(dǎo)致高低分化現(xiàn)象非常的嚴(yán)峻。最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中所占有的比重比較高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語交際能力的全方位提升與培養(yǎng)。傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)模式以提高學(xué)生的說話能力和聽話能力為主，無法結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中體現(xiàn)他人交際和表達(dá)的實(shí)質(zhì)要求，進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)造性分析和研究，最終導(dǎo)致學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程之中難以掌握口語交際學(xué)習(xí)的精神和內(nèi)涵，實(shí)際的課堂教學(xué)效率持續(xù)下降。作為整個(gè)教學(xué)過程之中的重要指導(dǎo)者和組織者，有一部分老師忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)際的課堂教學(xué)效率不容樂觀，沒有真正的正視學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)與老師所采取的傳統(tǒng)教學(xué)方法也有著一定的聯(lián)系，許多學(xué)生過于被動(dòng)和機(jī)械，老師在教學(xué)的過程中扮演著主角，積極的加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課堂的控制和管理，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性發(fā)揮的作用和價(jià)值，整個(gè)課堂缺乏良好的互動(dòng)的氛圍，非常的死氣沉沉，無法更好的吸引學(xué)生的注意力。

二、如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)

從上文的相關(guān)分析可以看出，我國許多小學(xué)語文老師在課余交際教學(xué)的過程中所采取的教學(xué)方法和策略較為傳統(tǒng)和機(jī)械，實(shí)際的口語交際、教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀，針對(duì)上文所提出的各類問題，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師首先需要樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)口語交際教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際課程的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中興趣尤為關(guān)鍵，只有明確個(gè)人的興趣才能夠更好的接受老師的引導(dǎo)，在提高學(xué)生口語交際能力時(shí)，老師需要引起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的切入和前期的教學(xué)準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的好奇心，將交際的重點(diǎn)與難點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合采取，有效的教學(xué)策略和手段來吸引學(xué)生的注意力，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如有一部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的過程中對(duì)大自然非常的好奇，老師可以以現(xiàn)有的口語交際課是為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力。

其次，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生想象力的發(fā)揮營造良好的外部環(huán)境和空間。一個(gè)良好的教學(xué)情境不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠彌補(bǔ)學(xué)生在上生理和邏輯思維能力上的不足。語文老師可以利用不同的多媒體教學(xué)工具，將音頻、視頻的播放相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)文字轉(zhuǎn)化與情境的創(chuàng)設(shè)的完美融合，用優(yōu)美的音樂和形式多樣的圖像文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的參與整個(gè)口語交際活動(dòng)。需要注意的是，老師在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)需要以學(xué)生的主動(dòng)參與為依據(jù)，比如在課堂教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)設(shè)置不同的問題，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。

最后，積極的選擇合適的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。小學(xué)語文老師在完成不同教學(xué)任務(wù)時(shí)除了需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力之外，還需要與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，給予學(xué)生力所能及的幫助，保證學(xué)生能夠大膽的表達(dá)個(gè)人的看法和意見，主動(dòng)尋求老師的輔導(dǎo)。在話題選擇時(shí)，老師需要盡量選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的話題，體現(xiàn)話題的實(shí)用性和實(shí)踐性生活性，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的思考。

三、結(jié)語

小學(xué)語文口語交際教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，語文老師需要了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力為切入點(diǎn)，明確小學(xué)語文教學(xué)的核心要求，在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)積極的利用不同的語文教學(xué)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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