淺談關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

熊盈

[摘 要：隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。信息技術(shù)作為素質(zhì)教育的有利載體之一，對學(xué)生的成長乃至人生的發(fā)展都有著不可磨滅的作用。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自身語文綜合素養(yǎng)。本文就當(dāng)下傳統(tǒng)小學(xué)語文的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的有效途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；結(jié)合]

一、信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂效率的關(guān)鍵作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自身對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好地融入進(jìn)語文課堂。因此教師有效借助信息技術(shù)，在講解新知識點時，可以添加相關(guān)的視頻、圖片或者音樂豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)散自身的思維能力，最大限度上開發(fā)自身的潛能。通過信息技術(shù)豐富語文課堂，可以幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識，體會文章中作者所要表達(dá)的中心思想。教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升課堂效率，減輕教師的教學(xué)壓力。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂采用“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，教師一味地照本宣科，課堂教學(xué)形式枯燥單一，不利于學(xué)生更好地深入語文課堂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂中適當(dāng)添加信息技術(shù)，可以使得原本“滿堂灌”墨守陳規(guī)的語文課堂變得生動化，教師能夠有更多的精力與時間與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生自由討論。并且，教師還可以借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)模式，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)方式，從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)成效顯著。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合之間的不足

1.盲目借助信息技術(shù)，教學(xué)成效甚微

信息技術(shù)雖然給小學(xué)語文課堂帶來了很多的好處，但盲目借助信息技術(shù)，會影響教師的教學(xué)質(zhì)量，與素質(zhì)教育下的教學(xué)理念相違背。比如，在部分院校中，小學(xué)語文教師不合理的應(yīng)用信息技術(shù)，沒有根據(jù)班級學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，直接在授課過程中強(qiáng)插信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)過程整體散亂，學(xué)生難以掌握重難點，教學(xué)質(zhì)量自然不高。

2.信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式

信息技術(shù)只是輔助小學(xué)語文課堂的教學(xué)手段，而并非代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的工具。部分教師過分注重信息技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的重要性，教學(xué)過程僅靠事前設(shè)計好的PPT，互動環(huán)節(jié)幾乎沒有，這種教學(xué)模式帶來了很多弊端，最直接的反映就是學(xué)生注意力不集中，并且教師采用PPT流水化教學(xué)，導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的有效策略

1.正確應(yīng)用信息技術(shù)，把握合適的“度”

信息技術(shù)是社會進(jìn)步的象征，而在小學(xué)語文課堂中，信息技術(shù)是教學(xué)的工具之一，因此，教師應(yīng)該把握好度。語文課堂不能一味地借助信息技術(shù)，更不能代替教師授課，教師應(yīng)該根據(jù)所要講解的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況與接受能力的快慢，因材施教，合理借助信息技術(shù)，將原本抽象的語文知識生動化、直觀化，幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師可以通過信息技術(shù)將原本枯燥的知識，采用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動他們的主觀能動性，提升教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行《桂林山水》的講解時，教師可以借助信息技術(shù)查找相關(guān)的風(fēng)景視頻或者音樂，激發(fā)學(xué)生對課文知識學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地開展教學(xué)過程。并且，在觀看視頻時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，各抒己見，表達(dá)自己的真實想法，真正意義上把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.明確信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合的本質(zhì)意義

信息技術(shù)的根本目的就是借助科學(xué)技術(shù)來解決難題，這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的主要原因。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效率與課堂質(zhì)量，所以，教師在語文課堂中正確運用信息技術(shù)就顯得尤為重要。教師應(yīng)該有針對性、有目的性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不能過度依賴信息技術(shù)，應(yīng)該讓信息技術(shù)起到點睛的作用。并且，借助信息技術(shù)所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，不能過于平庸，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地開展教學(xué)工作。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該借助信息技術(shù)，做語文課堂的設(shè)計者與開發(fā)者。比如，在進(jìn)行《落花生》的學(xué)習(xí)中，重點內(nèi)容是文章的后半部分，由于小學(xué)生身心尚未成熟，對事物的認(rèn)知存在一定的局限性，加上注意力集中的時間較短，在學(xué)習(xí)該文章時很容易忽略文章重難點。教師可以在重難點講解中穿插一些信息技術(shù)的使用，吸引學(xué)生的注意力。并且，教師也可以借助信息技術(shù)將重難點制作成PPT，可以供學(xué)生重復(fù)觀看，直至掌握。只有小學(xué)語文教師明確整合的本質(zhì)意義，才能正確的運用，使其更好的服務(wù)于學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生對語文知識的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生日后的語文素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，改革教學(xué)模式，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助多媒體技術(shù)，適當(dāng)添加視頻等內(nèi)容豐富課堂形式，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀以及世界觀，為日后的學(xué)習(xí)乃至人生的發(fā)展夯實根基。只有小學(xué)語文教師注重信息技術(shù)，才能巧妙運用，從而為學(xué)生營造一個高效的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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