小學低年級語文識字教學研究

王丹靜

[摘 要：小學語文教學是小學階段當中的一個重要的基礎性學科，而識字教學是語文教學的一個重要組成部分，從某種意義而言，識字能力，與小學生聽力、口語、閱讀、寫作等各方面的能力發(fā)展息息相關。因此，教師應采用多樣化的識字教學方式，培養(yǎng)學生的識字技能，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，在本文中闡述了小學低年級語文識字教學研究的策略。

關鍵詞：小學低年級；語文識字；教學]

小學低年級語文教學是以識字教學作為重點，由于學生的識字量較大，識字教學內容也較為枯燥乏味。因此，教師在教學當中會感到困難較大，同時，學生在學習的過程當中也會感到阻力較多。因此，教師應依據小學生喜愛玩樂、生性好動、難以長時間集中精力學習等特點，在教學實踐中，確實轉變教學理念，引用全新的教學方式方法，采用一些具有知識性、趣味性的教學方法，充分激發(fā)學生的學習語文的興趣，促進學生的學習積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中快樂地進行識字，更好的學習與掌握所學的生字，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

1小學低年級語文識字教學重要性

在當前的小學語文教學活動中，識字是語文教學中的一個重點內容，識字能力是學習各門學科知識的基礎，在小學語文教學實踐中，教師應培養(yǎng)與提升學生的識字能力。對于小學生而言，語文識字教學是一種較為枯燥乏味的教學內容，在識字教學中，學生難以集中精力的進行學習。因此，教師必須依據識字教學內容、學生的學習心理特點，創(chuàng)新小學低年級語文識字教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與識字實踐活動，為學生確立識字學習目標，充分體現(xiàn)出語文識字教學的重要性。

2小學低年級語文識字教學策略

在小學低年級語文識字教學中，只有讓學生具備了一定的識字能力，學生才能深入的學習與掌握語文知識。在教學實踐當中，教師可充分利用圖片、實物、多媒體教學等方式，直觀形象的導入識字內容。

2.1通過實物教學法，以圖片進行識字教學

在小學低年級語文識字教學中，通過實物展示，能夠讓學生直觀形象的認知與了解所學的語文知識，并能夠進一步理解與掌握相關的知識內容。例如，在教學《春雨的色彩》一課時，讓學生認識“線、論”等11個生字，教師可讓學生采用合作識字法，讓學生彼此拿出自己配圖的生字卡片，合作認識這里面的11個生字，例如，線字的配圖有縫衣服的線、有雨水形成的雨絲的絲線?！罢摗弊值呐鋱D則有幾個小朋友圍坐在一起討論問題時的圖片，教師可指導學生首先展示給同桌圖片，讓學生能夠直觀形象的認知圖片的意義。并讓同桌嘗試著說出它所代表的字的名稱與字意，然后再展示給學生圖片背版后面的文字，讓學生來看自己所講述的文字與文字字意，是否是正確的？通過這種圖形與文字相互結合的識字學習的方式，能夠讓學生直觀形象的認識生字，讓學生首先對生字的字意具有了感性的認識，再進一步去理解與掌握生字，從生字的寫法、生字的內涵、生字的外延等方面入手，能夠能夠讓學生更好的認知與理解所學的生字，并取得良好的教學效果。

2.2.創(chuàng)設教學情境，以聆聽聲音進行識字教學

情境教學，立足于感性認識的基礎之上，讓學生理性的認識所學的知識。教師可依據教學內容、學生的認知理解能力，創(chuàng)設良好的教學情境，以聆聽聲音進行識字教學。例如，在教學《秋天的圖畫》一課時，教師可通過創(chuàng)設教學情境，講述給學生動人的故事，讓學生以聆聽聲音進行識字學習，身臨其境的融入到教學情境當中。秋天，是一個美麗的季節(jié)，“梨樹掛起金黃的燈籠”，意示著在秋季瓜果飄香，也是是一個豐收的季節(jié)。我們來認識“梨”這個生字；在果園里，蘋果樹上結滿了累累的果實，那些紅彤彤蘋果真好看呀！唯美來學習蘋果這個生字的寫法。在秋季，有一望無際的稻田，在這片稻田里，只要有微風吹過，就會如同海浪一樣的出現(xiàn)稻浪。由于稻田占地寬廣，因此，被稱為“稻海”，現(xiàn)在我們來學習稻海這個生字。同學們，秋天是一幅美麗圖畫，是豐收的季節(jié)、是唯美的景色。我們走進到美麗的秋季，去體會秋天的美麗圖畫，我們通過認識課文當中的生字，才能去更好的感受到秋天之美。通過情境教學，可讓學生獲得真實的情感體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生能夠快樂的學習語文知識。

2.3通過多媒體教學方式，激發(fā)學生的識字興趣

興趣是最好的老師，同時，也是促進人們學習與研究知識的內在驅動力，興趣也可將原本枯燥乏味的學習過程，轉變?yōu)榭鞓穼W習的一種學習享受，例如：在教學《黃山奇石》一課時，課文要求學生學習與掌握“區(qū)、尤”等14個生字，如果依據傳統(tǒng)的語文識字教學方式，是完全由教師進行灌輸式的教學，學生只能被動的進行學習，難以取得良好的教學效果。而通過多媒體教學方式，可充分激發(fā)學生的識字興趣。教師可利用多媒體播放有關黃山、黃山奇石的圖片、視頻，在多媒體課件當中，會出現(xiàn)與生字相關的圖片，例如：當出現(xiàn)黃山仙女峰時，多媒體課件中就會顯現(xiàn)出“仙女”這個生字、當出現(xiàn)黃山大奇石的圖片時，多媒體課件中就會顯現(xiàn)出“巨大”這個生字。教師一邊用多媒體課件演示生字，一邊指導學生如何來寫生字，并指導學生要看清課件中所顯示的每個生字的筆畫及偏旁部件，通過多媒體教學方式，能夠以影音結合的方式，讓學生直觀形象的認知與了解與課文生字相關的學習情境，通過多媒體學習方式，深入的學習與掌握生字，以此來較好的完成識字教學的目標與任務。

3結語

總之，在小學低年級語文識字教學中，教師想要讓學生能夠較好的學習與認知課文生字?？蓢@實物教學法，以圖片進行識字教學；創(chuàng)設教學情境，以聆聽聲音進行識字教學；通過多媒體教學方式，激發(fā)學生的識字興趣來進行識字教學。以此來培養(yǎng)學生的識字技能，拓展學生的創(chuàng)新思維，為學生今后的閱讀與寫作奠定下堅實的基礎。

參考文獻

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