推進(jìn)技能大師工作站建設(shè)的研究

作者簡(jiǎn)介：王巍，1988年7月 男 遼寧鐵嶺 助理實(shí)驗(yàn)師/助理工程師 數(shù)控技術(shù)

摘 要： 隨著國(guó)家對(duì)中職教育投入力度的持續(xù)增加，中職教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分之一。這就要求中職教育必須在堅(jiān)持立德樹(shù)人與培育工匠精神這一基本教育原則的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。同時(shí)積極的鼓勵(lì)中職院校通過(guò)共建技能大師工作站等不同的方式加強(qiáng)與企業(yè)合作的力度，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的綜合型影人人才。本文主要是就推進(jìn)技能大師工作站的建設(shè)進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞： 技能大師工作站；建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0202-01

1、技能大師工作站建設(shè)可以進(jìn)行文化的傳承

1.1文化對(duì)接模式。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及城市文化的特色，培養(yǎng)具有歸屬感、榮譽(yù)感的中職專(zhuān)業(yè)人才。而在相關(guān)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該采取文化技藝與文化產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)院校、學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)緊密融合的方式，通過(guò)成立合作關(guān)系技能大師工作站的方式，傳承傳染文化技藝，為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

1.2文化產(chǎn)教園模式。

“產(chǎn)教園”模式作為落實(shí)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的重要手段之一，其不僅為城市人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定指明了方向，同時(shí)通過(guò)這種共同分享現(xiàn)代人才的合作形式，加強(qiáng)了人才教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、崗前要求之間的聯(lián)系，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的全面提升，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)聘用與人才培養(yǎng)之間無(wú)縫對(duì)接的目的。

2、技能大師工作站推進(jìn)創(chuàng)新

2.1“大師工作站”嵌入課堂模式。

技能大師工作站不僅是現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代尊重專(zhuān)有技能、重視專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)傳統(tǒng)工藝?yán)^承與發(fā)展不可或缺的重要手段。而技能大師工作站在組件的過(guò)程中，主要采取的職業(yè)院校與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才合作的形式，通過(guò)向?qū)I(yè)人才提供技能展示、繼承以及發(fā)揚(yáng)平臺(tái)的方式，將人才聚集在固定的場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的研究和創(chuàng)新。隨著創(chuàng)新和研究力度的不斷加強(qiáng)，企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品技術(shù)含量也得到了大幅度的提升。校企合作背景下的職業(yè)院校在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該將產(chǎn)業(yè)對(duì)接與技能大師工作站建設(shè)的理念緊密的融合在一起，才能培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代城市建設(shè)和發(fā)展需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。“大師工作站”與職業(yè)院校課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，則指的是將傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的公關(guān)以及優(yōu)秀人才學(xué)徒制度的建立等與職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系緊密的融合在一起，加強(qiáng)技藝傳承、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝流程探究等各方面研究的力度，才能在盡可能彌補(bǔ)職業(yè)院校課堂教學(xué)內(nèi)容不足的同時(shí)，充分發(fā)揮大師工作站嵌入課堂的優(yōu)勢(shì)，為城市培養(yǎng)符合其發(fā)展需求的綜合型應(yīng)用人才。

2.2產(chǎn)教融合模式。

所謂的產(chǎn)教融合模式實(shí)際上就是以相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，以達(dá)到職業(yè)教育與技能大師工作站無(wú)縫銜接的目的。由于城市的教育資源豐富且各有所長(zhǎng)，所以各個(gè)職業(yè)院校必須在充分實(shí)現(xiàn)教育資源共享的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間合作的力度，通過(guò)打造統(tǒng)一平臺(tái)的方式，借助和利用城市產(chǎn)業(yè)園區(qū)的功能和資源，建立校企合作實(shí)訓(xùn)中心，以達(dá)到促進(jìn)人才培養(yǎng)效率全面提升的目的。作為職業(yè)院校而言在充分運(yùn)用技能大師工作站的過(guò)程中，必須對(duì)大師在技藝傳承方面所發(fā)揮的作用予以充分的重視。在加強(qiáng)技術(shù)協(xié)助力度的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密的融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)針對(duì)技藝改良和創(chuàng)新的目的，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、技能大師工作站可以更好的服務(wù)社會(huì)

3.1新型工作站合作模式。

全新校企合作模式的建立，不僅涉及到政、產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)，同時(shí)這種高效的校企合作模式，將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與技能培訓(xùn)的對(duì)接作為其合作的主體，在完成培訓(xùn)主體重置的基礎(chǔ)上，制定權(quán)威且符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上促進(jìn)了校企合作內(nèi)涵與質(zhì)量的提升。這就要求“技能大師工作站”必須加強(qiáng)流程設(shè)計(jì)、成效展示、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等各方面的創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足為城市文化、新興產(chǎn)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目的。作為技能大師工作站在進(jìn)行相關(guān)成效展示的過(guò)程中，應(yīng)該站在城市發(fā)展的角度，深層次且具有前瞻性的進(jìn)行技術(shù)的開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目的參與，同時(shí)拓展技能大師工作站宣傳的渠道，才能充分發(fā)揮出技能大師工作站在城市建設(shè)與發(fā)展中的積極作用。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+技能大師工作站”模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)思維不僅對(duì)城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，而且對(duì)職業(yè)院校教育質(zhì)量也提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推動(dòng)下，城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)人才的升級(jí)也進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。城市在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，大量的生產(chǎn)制造企業(yè)都面臨著淘汰傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型生產(chǎn)模式向智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，很多企業(yè)原有的技術(shù)人員將逐步的被先進(jìn)的智能機(jī)器人和人工智能技術(shù)所取代。而傳統(tǒng)技術(shù)崗位在更新的過(guò)程中，需要的是能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中游刃有余且充分了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)工藝陵城的應(yīng)用型技術(shù)人才。這就要求“技能大師工作站”必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)打造互聯(lián)網(wǎng)+技能大師工作站的全新模式，將技能大師技藝的傳承與城市產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密的結(jié)合在一起。借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化、個(gè)性化的目標(biāo)。另外，職業(yè)院校在進(jìn)行技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮020人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)與技能大師工作站的人才互選、更新以及現(xiàn)代職業(yè)體系的完善等緊密的結(jié)合在一起。植入互聯(lián)網(wǎng)思維，在人才梯度、培訓(xùn)體系、產(chǎn)品理念、線(xiàn)下線(xiàn)上互動(dòng)等方面，借助大數(shù)據(jù)思維和云計(jì)算技術(shù)，讓技能大師技藝的體驗(yàn)和職業(yè)技能考核更加多元化與人性化。城市科技水平和進(jìn)步速度走在全國(guó)前列，而“技能大師工作站”與人才培養(yǎng)的完美結(jié)合，必將為城市提供人才長(zhǎng)效發(fā)展和終身教育、學(xué)歷后教育的巨大契機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，技能大師工作站建設(shè)作為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才制度的重要措施，隨著職業(yè)院校人才培養(yǎng)制度和政策的不斷落實(shí)，其也進(jìn)入了健康發(fā)展的階段。作為企業(yè)而言通過(guò)建立技能大師工作站的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了整合企業(yè)高技能人才資源的方式，為工匠成長(zhǎng)以及工匠精神的樹(shù)立和弘揚(yáng)提供了平臺(tái)，同時(shí)也為我國(guó)制造業(yè)走出國(guó)門(mén)走向世界注入了新的活力。

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