淺談教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成

張曉丹

預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)重要因素，二者缺一不可。

何謂“預(yù)設(shè)”？預(yù)設(shè)是新改革中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)的含義簡(jiǎn)而言之就是“預(yù)先設(shè)計(jì)”，如教學(xué)計(jì)劃、教案都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)也指師生教學(xué)活動(dòng)按照教師課前的設(shè)計(jì)和安排展開。老師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰的安排，保證教學(xué)活動(dòng)的效率性。

何為“生成”？指的是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是根據(jù)課堂本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，具有豐富性和生成性?！督逃筠o典》這樣詮釋課堂生成：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感受信息相互作用、主動(dòng)建構(gòu)信息意義生成的過(guò)程。

綜上所述，課堂生成是對(duì)教育過(guò)程動(dòng)態(tài)性、可變性的概括。例如，可以教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行整理、編寫題綱：在教中國(guó)歷史第一冊(cè)的《大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，教師首先給學(xué)生指出：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就；手工業(yè)方面包括……”然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很順利地完成了任務(wù)。

一、以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量與水平

1.從教材方面來(lái)講

從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對(duì)教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合兒童經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸、拓展，去形成學(xué)生的個(gè)性化解讀。否則，所謂的個(gè)性解讀和生成就會(huì)失去根基和方向，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多生成誤區(qū)都是源于對(duì)文本的忽視和誤讀。

2.從教學(xué)方面來(lái)講

從教學(xué)方面講，要強(qiáng)調(diào)精心預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。案例：1900年有一個(gè)自詡為中國(guó)通的八國(guó)聯(lián)軍出的上聯(lián)：琵琶琴瑟，八大王王王在上；要求清政府對(duì)答，對(duì)答的下聯(lián)：魑魅魍魎，四小鬼鬼鬼犯邊。請(qǐng)你分析這是在什么戰(zhàn)爭(zhēng)之后出現(xiàn)的情況？學(xué)生：八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；對(duì)聯(lián)反映了列強(qiáng)的怎么樣的態(tài)度？學(xué)生：狂妄和囂張；那么列強(qiáng)為什么會(huì)如此狂妄？讓我們一起來(lái)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。

從這個(gè)案例可以看出來(lái)，教師有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成就越有效果。預(yù)設(shè)是對(duì)生成的豐富、延伸，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的生成性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)或不需要改進(jìn)預(yù)設(shè)。為了生成的精彩瞬間，教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用有效的刺激方法，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意，誘發(fā)他們的認(rèn)知興趣是指導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與思考、走向問(wèn)題探究的前提條件。

二、巧妙把握生成性因素，提升歷史課堂教學(xué)價(jià)值

1.要有一個(gè)平和的心態(tài)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把課堂上的一切都算計(jì)在內(nèi)，把“意外情況”、“節(jié)外生枝”都視為課堂異端而加以排除，生成自然也就無(wú)了立錐之地。學(xué)生的回答一定有超出自己的預(yù)設(shè)之外的，這是值得我們欣喜的事情。這個(gè)時(shí)候，教師一定要從容指導(dǎo)學(xué)生。并且教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)自己放在一個(gè)與學(xué)生平等的地位上。尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍。

2.要學(xué)會(huì)用心傾聽

在課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自由、融洽的研究氛圍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花時(shí)，教師應(yīng)采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與關(guān)注。而在課堂中能研究，能放大的，則必須敏感的捕捉和利用。一句話，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、融洽的研究氛圍，然后不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生的生成，尊重生成。

3.尋求預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)平衡

一般來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的前提，是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)激活學(xué)生的思維意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)之，從而升華學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)揮出創(chuàng)造性，課堂中的精彩往往緣于此。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在各個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中另辟一欄——可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略。旨在根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平等的預(yù)先深入了解，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后將應(yīng)對(duì)策略附于其后，以便根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)穿插變化。這樣做，雖然面對(duì)的是不同的情境和有可能發(fā)出各種各樣疑問(wèn)的學(xué)生，但由于有充分的預(yù)設(shè)，即使出現(xiàn)再“意外”的情況，都不至于手足無(wú)措。

如學(xué)習(xí)“血肉筑長(zhǎng)城”一課，在分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí)，提到“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)地軍民成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生語(yǔ)出驚人：“我認(rèn)為國(guó)民黨政府才是抗戰(zhàn)的中流砥柱。”他還舉出了國(guó)民黨抗戰(zhàn)的許多史實(shí)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。在預(yù)設(shè)中，雖然我并未將這一問(wèn)題作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)安排，但學(xué)生既然提出這一問(wèn)題，原定教學(xué)計(jì)劃被打亂、無(wú)法再?gòu)?qiáng)行繼續(xù)下去，但我對(duì)此事先有準(zhǔn)備，于是因勢(shì)及時(shí)調(diào)整思路，組織同學(xué)通過(guò)討論來(lái)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)了思考題：國(guó)共兩黨在的抗戰(zhàn)中，分別取得了哪些戰(zhàn)果？這些戰(zhàn)果對(duì)整個(gè)中華民族抗戰(zhàn)有何影響？用具體史實(shí)辯證地闡述了觀點(diǎn)，最后我總結(jié)：要客觀分析歷史事實(shí)，必須正確區(qū)分主要方面和次要方面的辯證關(guān)系。這樣不僅尊重了學(xué)生的感受，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)歷史的科學(xué)方法。這樣的調(diào)整不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使預(yù)設(shè)之外的課堂動(dòng)態(tài)生成。

預(yù)設(shè)與生成是相互聯(lián)系的。“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對(duì)新課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上，積極探索“動(dòng)態(tài)生成”的有效方法，做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)融合，做到及時(shí)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使二者相輔相成。我想，這樣的課堂才是學(xué)生真正需要的，也是新一輪課改所積極倡導(dǎo)的。

動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，是新課程理念下教學(xué)從有序到無(wú)序再到有序的過(guò)程，預(yù)設(shè)教學(xué)被打亂，需要發(fā)揮教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，更需要一種新的教學(xué)理念去指導(dǎo)。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，也許會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)任務(wù)的完成，但不會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展，只要我們能夠在新理念的熏陶下，勇于實(shí)踐、勤于反思，即時(shí)利用，合理整合，我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)更加鮮活生動(dòng)，歷史新課改之花必將競(jìng)相怒放！