一個都不能少

楊沁蘭 房亮

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0046-01

《一個都不能少》，這部影片盡管已經(jīng)過去十九年了，對我個人的影響依然持續(xù)著。該片講述了一名代課教師努力維護一個貧窮山村小學(xué)里的每一個學(xué)生能夠在校讀書的故事。她從頭到尾都在堅持，要讓學(xué)生一個都不能少。從2016年遞交那份申請藝體班班主任工作的那刻起，我就已經(jīng)準備好了，其實這也是李校長交給我的第一個任務(wù)：盡量不要流失學(xué)生。但另外一件事情的發(fā)生讓我意識到此項任務(wù)的艱巨：2016年，國慶假期臨近，根據(jù)事前的約定，在9月30日領(lǐng)取結(jié)婚證，恰逢學(xué)校當天放假，本應(yīng)是第三節(jié)課后才能放假，由于從畢節(jié)到宜賓需要轉(zhuǎn)兩趟車，花費五個半小時，因此決定第一節(jié)課就從畢節(jié)出發(fā)。中途在10：20左右，收到安穩(wěn)處領(lǐng)導(dǎo)的電話，感覺此時不妙，得知小趙同學(xué)將學(xué)校安穩(wěn)處的門踢爛了，其結(jié)果肯定是被學(xué)校開除了。這件事情，對我來說猶如晴天霹靂，如何將這群才藝雙全、情商高、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生完整的走完高中最后兩年？成為我接下來兩年不斷地思考。在諸多問題的思考中，因?qū)W生情緒而誘發(fā)的問題是學(xué)生流失的重災(zāi)區(qū)，下面我將在處理學(xué)生情緒方面的一些不成熟的想法和做法，與諸位共同探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、建立學(xué)生個人臺賬

我真的了解自己的學(xué)生嗎？這是接手高二（3）班時，擺在我面前最突出的問題。于是我制作了一個表格，每人一份，讓學(xué)生填寫自己的基本情況：姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、高一任職情況、熱愛哪項運動、是否玩游戲、玩什么游戲、父母是否離異、是不是留守兒童。通過收集學(xué)生所填寫的基本情況調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)在25人里面，離異家庭有9人，留守兒童有3人。透過這份調(diào)查表，掌握學(xué)生的基本動態(tài)，以周為單位，利用早讀，與他們交流，為處理今后學(xué)生情緒、情感問題奠定了基礎(chǔ)。

二、陪伴——傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音

可能很多人不能理解，陪伴誰不會，這有什么可講的呀。但這些人恰恰從未陪伴過，他們只是花了很多時間“陪著”，從未“伴”。所謂“伴”是一人一半，強調(diào)的是參與。同時陪伴也是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的最佳方式之一，它可以使學(xué)生擺脫心理束縛，將生活或?qū)W習(xí)中的困惑說給你聽。25名學(xué)生中：美術(shù)11人，音樂3人，舞蹈1人，播音主持2人，體育8人。不同專業(yè)分布在不同的教室，由5名專業(yè)教師進行培訓(xùn)。藝體特長班在高二階段和高三秋期是沒有晚讀的，但這恰恰成全了我，是我了解他們最好的時機。一般情況下，我都會從操場——1號教學(xué)樓二樓舞蹈室——圖書館2樓美術(shù)室——潤德樓二樓舞蹈室——厚德樓一樓的音樂室。走一圈大概要花費20分鐘，然后再有重點的聽哪位老師上課。一年下來，對學(xué)生專業(yè)課情況基本上都掌握了，學(xué)生會因你的參與，更愿意走進你，讓你傾聽他們內(nèi)心的聲音。參與進來，你會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點，進而在政治課或德育課時為他們創(chuàng)造平臺，讓他們展示自己。

三、站在學(xué)生的立場想問題，打破慣性思維

我們真的理解學(xué)生嗎？作為藝體特長班的班主任，學(xué)生遲到、玩手機、睡覺等不良行為司空見慣，處理這些問題次數(shù)多了，慣性思維就悄然發(fā)揮作用。自認為這些小伎倆逃不出我的手掌心，于是一副盛氣凌人的樣子開始了說教。因一件事，改變了我想問題的慣性思維。小曹，生活在離異家庭，是一名留守兒童，母親在浙江做生意，父親因吸毒至今關(guān)在監(jiān)獄。有一天他突然沖出寢室，跨越了學(xué)校保衛(wèi)室這最后一道屏障，成功擺脫了保安的追擊，回到家中。我得知這件事后，第一想法就是目無校紀，理應(yīng)叫家長配合學(xué)校加以教育，并給與相應(yīng)處分。第二天他小姨帶他回到學(xué)校，得知原因：原來是因為學(xué)費太貴，自身感覺考取不了什么學(xué)校，給母親造成的壓力過大，于是一時想不開做出此事。事后，和德育處杜主任協(xié)商，此事就此了結(jié)，沒有做出處分處理。反而在班級德育課時當做正面教材進行宣傳。如果我們真的想走進學(xué)生內(nèi)心，請打破我們的慣性思維，重新審視學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

四、注重賞識教育，批評應(yīng)掌握尺度

在文理、藝體分班后，班級大部分學(xué)生都被貼上標簽——“ 藝體生”，這個標簽背后意味著：學(xué)困戶，實在走投無路，選擇此條道路。在他們內(nèi)心世界，是極度缺乏自信的，哪怕是一點違規(guī)違紀錯怪在他們身上，他們表現(xiàn)的都會極度憤怒。比方說：食堂就餐誤判他們插隊，出寢遲到錯寫層他們的名字，不符合學(xué)校穿著的衣服誤認為是他們。這些輕微的違規(guī)違紀都能成為一根導(dǎo)火索，成為學(xué)校不重視他們的借口，這方面的反應(yīng)可能會高于青鳥版和實驗班學(xué)生N倍。在平常的教學(xué)管理中，將違紀情況全面調(diào)查清楚，在向?qū)W生陳述，將給學(xué)校造成的風(fēng)險降到最低。多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在教學(xué)過程中進行展示，有助于學(xué)生樹立自信，增加信任。但教育過程中肯定伴隨著批評，問題的關(guān)鍵還在于把我尺度，不能小題大做、事情放大。如果尺度把握不好，那么必然產(chǎn)生誤會，破壞信任。

五、創(chuàng)造學(xué)生宣泄情緒的機會，拒絕冷漠以對

高中學(xué)生處于青春發(fā)育末期，他們身體的各器官及其機能正逐步達到成熟的水平，是身體發(fā)展的定型期，基于此戀愛現(xiàn)象在我班男生中比較普遍，但戀愛對象在其它學(xué)校，男生會想盡一切辦法，將手機帶進校園，進而帶來一系列問題：晚上玩手機到凌晨，白天上課打瞌睡，多位同學(xué)一蹶不振。實在沒有辦法，借來學(xué)校保衛(wèi)室的金屬探測儀，在某天晚自習(xí)，將學(xué)生全部帶出教室，一一檢查，最終沒收6部手機（高考結(jié)束后，我班聚會才得知，那只是一部分，還有一些藏在了班級門口消防栓中）。藝體特長班的孩子，讓家長配合學(xué)校、班主任進行教育工作，基本上效果為零。需要班主任多溝通，用非常規(guī)手段，比如：某天晚自習(xí)帶學(xué)生進入操場，暢談人生；班會課講一講我的小秘密；月假全班集體燒烤等等。為學(xué)生成長階段創(chuàng)造條件，將內(nèi)心的困惑和不解宣泄出來，而非得知有問題，叫家長，回家反省等冷暴力解決問題。愛的反義詞，對于我們教育者來說是冷漠，甚于冷暴力和熱暴力，讓學(xué)生愿意走進我們，而非對他們冷漠以對。

作為“菜鳥”班主任的我，始終相信并秉承“感化教育”，用真心換取信任。通過學(xué)生所能接受的感性方式，正確植入理性說教，真正做到使學(xué)生心悅誠服，所謂的違紀問題將遠離學(xué)生。我們沒有經(jīng)驗，但可以通過勤溝通、勤到位（教室、寢室、食堂）、勤思考發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)驗。處理學(xué)生情緒問題是長期性、持續(xù)性工程。有一種精神叫“堅持”，有一種快樂叫“痛苦”，只有在堅持過程中，經(jīng)歷痛的領(lǐng)悟，才能發(fā)現(xiàn)作為班主任快樂的真諦。