開啟學生快樂習作的大門

方利利

【摘 要】 語文學科是主要學科，習作在語文中占據(jù)重要的位置，語文學習就是要讀好書、寫好字、作好文。但是一提到作文，很多學生都覺得無話可說，就算是能按時完成，好多都是謊話連篇，無病呻吟，文章空洞，索然無趣，教師談到習作，也是萬般無奈。如何讓學生快樂地習作，讓老師快樂地教，是值得深思的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；習作；快樂；提高

習作是語文學科的重要板塊，對于小學生來說，能夠用筆書寫生活中的真人真事，抒發(fā)真情實感，是一件很幸福的事情。對于教師來講，學生會表達、會寫作，能夠在讀好書、寫好字的基礎(chǔ)上作好文是很欣慰的一件事情。但是，現(xiàn)今學生大多對寫作感到乏味，通常都是把作文當成任務(wù)，老師要求寫多少字，學生幾乎不會多寫，只求完成任務(wù)。顯然，這樣的作文是千篇一律的，是毫無新意的文章，學生寫只是為了湊字數(shù)，教師批改也很無趣。怎樣才能讓寫作回歸快樂的本質(zhì)，讓學生輕輕松松學習作，快快樂樂做文章，是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文先分析小學語文習作教學現(xiàn)狀及原因，再就如何解決習作教學中的問題，為學生開啟快樂習作的大門提出幾點策略，希望能給從事相關(guān)工作的人員及一線教師一些指導性的意見和建議。

一、小學語文習作教學現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育長期存在，學生寫作文大都是為考試，為得分。這樣導致學生的文章都是按照教師講的套路，按照條條框框來寫，文章千篇一律，教師讀得毫無趣味，學生寫作水平也很難提高。深入探究，原因有以下幾方面：

1.學生缺乏讀書積累

讀書能夠增長見識，提高人的修養(yǎng)，尤其對于小學生，讀書可以豐富閱歷，增加知識儲備。學生在讀書中能夠積累好詞好句，運用于文章中會給作文增色不少。但是學生大多沒有主動讀書的習慣，在學校里都是完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，一涉及讀書，學生大多不夠重視。再者，有的學生即使讀書也沒有做到積累運用，導致學生在寫作的時候還是絞盡腦汁，萬分困難。

2.學生缺少課堂練筆的機會

眾所周知，要想寫出好的文章，除了日常多讀書、多積累，教師還要有意識地在課堂中增加寫話練筆的機會。只有學生心中有積累，筆下多練習，才能真正寫好文章。在以往的語文教學過程中，教師大都注重課堂知識點的講解，比較重視學生對知識的掌握理解程度?；旧希處熗瓿烧n堂進度已經(jīng)很不容易，所以往往忽略了學生課堂練筆。

3.學生習作缺乏想象

批閱作文的過程中，教師普遍會發(fā)現(xiàn)，學生寫的文章千篇一律，都是按照表面套路來寫作，導致教師在讀的過程中備感煎熬，基本上就是同一件事情反復寫幾十遍。缺乏想象導致學生的文章空洞無味，毫無出彩之處。

二、如何解決習作中存在的問題，讓學生快樂習作

首先，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生喜歡寫作。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”尤其是對于小學生而言，激發(fā)其寫作的興趣，課堂教學就成功了一半。例如在教學《設(shè)立節(jié)日》這篇習作時，在導入環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)情境：同學們，我們都知道春節(jié)，也知道中秋節(jié)，在這樣的節(jié)日中，我們都會做些什么呢？你們是怎樣度過的呢？聽到自己熟悉又感興趣的話題，學生很是興奮，他們都積極認真地聽著，也仔細思索著，教師問道：“有誰能來說一說，你是怎樣過春節(jié)或者中秋節(jié)的？”學生已經(jīng)對此情境產(chǎn)生了濃厚的興趣，舉起小手，躍躍欲試，拋開學生說得好不好，單從興趣濃厚、發(fā)自內(nèi)心地想要去說這一點，就已經(jīng)突破了傳統(tǒng)習作教學的模式，通過提問，學生說得自信滿滿，等不及此生說完，其他學生已經(jīng)舉手示意?？吹竭@里，筆者認為，執(zhí)教教師這堂課激發(fā)了學生的興趣，在情境創(chuàng)設(shè)方面勇于創(chuàng)新，激發(fā)了學生興趣，能夠充分調(diào)動學生說的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣去表達內(nèi)心的想法，為接下來的寫作了鋪墊。

其次，真誠鼓勵，讓學生敢于想象。真誠地鼓勵對學生獲得信心、建立正確的價值觀、培養(yǎng)良好的行為習慣都起著重要的作用。鼓勵能使學生更多地感受到學習的美好，提高學生的個人自尊感。例如在教學學用象聲詞這篇習作時，執(zhí)教教師滿面笑容地說道：“同學們，老師相信你們每個人都會用象聲詞來表達生活中的聲音，老師期待你們精彩的分享?！痹捯魟偮?，已經(jīng)有不少同學舉手示意，執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)班里一位平時不愛說話的同學也自信地舉起了小手，于是教師請他發(fā)言，小男孩站起來，津津有味地說著，臺下同學聽得入神?？梢姡處熞痪涔膭畹脑捳Z，在學生成長學習的歷程中起著至關(guān)重要的作用，作為教師，千萬不能吝嗇自己一句鼓勵的話語，還要充斥著真誠與愛心。

最后，有效引導，讓學生會寫。小學生知識儲備有限，寫作能力有待提高，在習作課上，學生大多寫得不夠精彩，這時就需要教師有效地引導學生。例如在教學《自我介紹》這堂習作課時，開始教師就在黑板上出示介紹模板，學生們都明確了寫作的方向，這樣的介紹簡單明了，學生回答得都很自信，因為經(jīng)過老師的正確引導，同學們都有了正確的方向，可以在保證不出錯的情況下盡情展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。在教師有效的引導下，學生會說、會寫，教師省心，這堂課進行得非常順利。

讓寫作回歸快樂的本質(zhì)。讓學生輕輕松松學習作，快快樂樂作文章，是每個教師的責任。從激發(fā)興趣、真誠鼓勵、有效引導等幾個方面入手，讓每一個小學生愛上寫作，并真正能從寫作中得到快樂，小學語文習作教學定能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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