探究小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累

張瑛

【摘 要】 小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位，有效的作文教學(xué)使學(xué)生的寫作水平得以提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的語言組織與語言表達(dá)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作素材的積累，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生收集寫作素材的能力，進(jìn)而讓學(xué)生在日常生活中獲得更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文作文；素材；積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是體現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的標(biāo)志，同時(shí)展現(xiàn)著學(xué)生語言表達(dá)與語言組織能力的水平，作文是語文的重要組成部分之一。隨著新課程改革深入發(fā)展，將小學(xué)語文教學(xué)主要分為基礎(chǔ)知識、閱讀、作文三個(gè)教學(xué)部分，其中，作文是構(gòu)成小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，提高學(xué)生的寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。寫作素材的積累是提高學(xué)生寫作能力的重要保障，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，素材的積累就顯得尤為重要。故此，本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累進(jìn)行分析，以期為我國小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、在語文教學(xué)中積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中包含著許多優(yōu)秀的課文，學(xué)生可以從語文教材中積累寫作素材，這不僅使學(xué)生的語文知識更加豐富，還有助于使學(xué)生積累的寫作素材更加多元化，豐富學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。這就要求老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)從兩方面入手，分別是詞匯教學(xué)與文章教學(xué)，針對課文中的詞匯、文章結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、意義等進(jìn)行詳細(xì)講解，便于學(xué)生更好地掌握與吸收寫作知識，積累更多的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生自覺積累寫作素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，由于小學(xué)生受到家庭與學(xué)校環(huán)境的限制，學(xué)生積累寫作素材的空間有限，容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣下降，容易產(chǎn)生積累疲勞，因此，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美，從而讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

例如：老師在講解《北大荒的秋天》這一課時(shí)，可以針對課文中對北大荒秋天的描寫進(jìn)行句子分析，如：“山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)的火，把人們的心也給燃燒起來了。”引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題，運(yùn)用什么修辭寫法？這樣寫的好處是什么？……進(jìn)而讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生掌握文中的寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法，積累到寫作素材之中。

二、在課外閱讀中積累寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師只圍繞語文教材對學(xué)生講解寫作知識是不夠的，老師還要借助于課外閱讀，課外閱讀不僅使作文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還有效地使學(xué)生的閱讀量得以增加。有趣的課外閱讀，為學(xué)生寫作提供了更多的寫作靈感，使學(xué)生積累更多的寫作素材，不僅使學(xué)生的視野更加開闊，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的精神世界。因此老師可以增加學(xué)生的有效課外閱讀量，進(jìn)而讓學(xué)生積累更多的寫作素材，如，在班級設(shè)置“閱讀廣角”，將課外讀物放置其中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課外閱讀中積累更多的寫作素材。

例如：老師在講解《牛郎織女》這一課時(shí)，雖然牛郎織女的故事學(xué)生們耳熟能詳，但是僅僅通過一篇課文，學(xué)生難以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往與奮斗的精神，老師可以向?qū)W生推薦課外讀物，如《民間故事》《中國古代科幻故事集》等，讓學(xué)生通過課外閱讀加深感悟，掌握更多中國民間典故，有利于學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以引用民間故事，豐富自己的作文內(nèi)容。

三、在日常生活中積累寫作素材

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多學(xué)生反映在進(jìn)行寫作時(shí)往往沒有寫作思路，不知道該寫什么，導(dǎo)致寫作興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理，長此以往，會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，語文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累的方法，進(jìn)而讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，根據(jù)每位學(xué)生不同的生活環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性寫作，使學(xué)生的作文具有自己的獨(dú)特風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，提高學(xué)生的自覺性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的看法。除此之外，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過記日記或周記的形式，將日常發(fā)生的事情記錄下來，從而提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生積累更多的寫作素材。

例如：老師在講述《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，通過老師的詳細(xì)講解，讓學(xué)生體會(huì)到了愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的追求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛因斯坦謙虛好學(xué)的美德，感受到小女孩的可愛率真，讓學(xué)生寫《愛因斯坦和小女孩》讀后感，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與分析的能力，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，談一談自己的感悟，讓學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作素材運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量，老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生掌握寫作素材積累的方法，從不同的途徑積累更多的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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