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    網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的教學(xué)探究

    2018-10-21 12:40:25吳可可
    科研課題成果通報 2018年12期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)平臺幼兒園信息技術(shù)

    吳可可

    摘要:信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,幼兒園智慧化建設(shè)的趨向越來越明顯?;诖耍罱ňW(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)及服務(wù)平臺,是新時期幼兒園建設(shè)發(fā)展的一大方向。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ),搭建多媒體信息服務(wù)平臺,帶動教學(xué)資源的優(yōu)化配置,激發(fā)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的積極性,讓探究實踐教學(xué)落到實處。本文主要結(jié)合幼兒園教學(xué)具體案例,探討網(wǎng)絡(luò)化信息平臺在幼兒園教學(xué)中的具體運用,以期更好地推動幼兒教學(xué)。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)平臺;幼兒園;對策

    二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,知識經(jīng)濟時代最顯著的特征就是信息化。因此幼兒園發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,搭建信息化教學(xué)服務(wù)平臺,帶動資源的優(yōu)化配置,也提升學(xué)前教育教學(xué)實效,多元呈現(xiàn)方式也大大激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。因此我們必須在幼兒園教學(xué)中著手推廣信息教學(xué)平臺的建設(shè),發(fā)揮平臺優(yōu)勢,鼓勵幼兒自主探究,大膽驗證,成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。新時期,基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的教學(xué)實踐研究對于幼兒園教學(xué)改革來說具有十分重要的意義。

    一、第一階段:實現(xiàn)了教師與幼兒課堂的初級互動

    教學(xué)效果的提升離不開教師與幼兒的良好互動。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂,幼兒在教師的引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)自主意識弱。而基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)平臺,教師與幼兒的交互不再是單向被動的,知識經(jīng)驗及規(guī)則等實現(xiàn)了教師幼兒的雙向互動,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)平臺了解幼兒需求,明確幼兒學(xué)習(xí)情況,積極調(diào)整教學(xué)計劃,在雙向互動中確保幼兒教學(xué)參與主體能動性的激發(fā)。例如在組織幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字時,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)教學(xué)。教師可以先借助教學(xué)平臺展示數(shù)字的形象體,帶動幼兒玩數(shù)字猜猜猜的游戲。教師展示鉛筆,讓幼兒猜對應(yīng)的數(shù)字是幾?教師展示小鴨子,讓幼兒猜對應(yīng)的數(shù)字是幾?教師展示耳朵,讓幼兒猜對應(yīng)的數(shù)字是幾?在形象雙向的互動中,激發(fā)了幼兒學(xué)數(shù)字的興趣。教師在確定幼兒認(rèn)識數(shù)字的基礎(chǔ)上,深入引導(dǎo),通過信息化教學(xué)平臺在白板上展示一個蘋果,兩個蘋果,三個蘋果……讓幼兒對應(yīng)的數(shù)數(shù)。最后引入趣味性的小游戲,可以通過展示藏在樹林里的小動物,讓幼兒數(shù)數(shù)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺,教師與幼兒互動良好,教學(xué)實效明顯。

    二、第二階段:實現(xiàn)了教師與幼兒的簡單互動發(fā)展

    當(dāng)幼兒與教師建立了初級良好互動關(guān)系后,在信息化教學(xué)平臺的輔助下向第二階段的簡單互動發(fā)展。如何讓幼兒自主參與到學(xué)習(xí)互動中,能借助信息化教學(xué)平臺提出自己的想法,表達(dá)自己的意見是該階段的教學(xué)目標(biāo)。教師與幼兒在教學(xué)中保持平等互動地位,教師鼓勵幼兒借助多媒體技術(shù)參與學(xué)習(xí)。幼兒在實踐實操中互動積極性更高。例如開展《找規(guī)律,排順序》的小游戲。教師在信息化教學(xué)平臺上展示幾個高矮不一的小朋友,讓幼兒思考如何是體育課站隊該怎么排序。幼兒通過信息化平臺,可以自主操作,進(jìn)行人物的排序,幼兒在實操中發(fā)現(xiàn)并感知排隊從矮到高的規(guī)律。教師延伸讓小朋友動手試驗按照大小排序,按照顏色排序等,從而在實踐訓(xùn)練中找到排序的規(guī)律。在這一過程中,幼兒在與教師良好互動的基礎(chǔ)上主動參與,實現(xiàn)了教師與幼兒的簡單互動發(fā)展。

    三、第三階段:實現(xiàn)了幼兒為主導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)

    在前兩個階段互動的基礎(chǔ)上,逐漸向第三階段的過渡,實現(xiàn)幼兒主導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)。幼兒真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師放手幼兒,幼兒在教師的引導(dǎo)下,在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺的資源支持下,自主學(xué)習(xí),獲得音視頻的多元感知,也帶動學(xué)習(xí)探究的深化。在這一過程中幼兒主動思考,大膽探究,實現(xiàn)其創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)提升。例如在組織學(xué)習(xí)《美麗的蝴蝶》這節(jié)課時,教師讓幼兒借助信息化教學(xué)平臺,先欣賞《梁?!返膬?yōu)美音樂,在音樂的陶醉中觀賞各種美麗的蝴蝶。在對蝴蝶有了初步認(rèn)識后,幼兒自主觀看動畫教學(xué)片《超級變變變》,觀看蝴蝶生長與蛻變的過程。幼兒在問題的引導(dǎo)下思考蝴蝶的生長過程,自主資源檢索,興奮地找到答案,深化對蝴蝶主題的認(rèn)知。而信息化教學(xué)平臺也呈現(xiàn)了填色版,讓幼兒為線描的蝴蝶填上漂亮的顏色,打印自己的蝴蝶,在作品的欣賞中深化對本課的學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)平臺,幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的主人,從問題的驅(qū)動到自主的驗證到實操分享,幼兒的課堂學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是充滿樂趣,在信息化教學(xué)平臺的輔助下實現(xiàn)了資源的自由檢索,音視頻的融合展示,讓幼兒置身多元的學(xué)習(xí)空間,深化蝴蝶主題的學(xué)習(xí)。教學(xué)寓教于樂,教學(xué)實效性更高。

    結(jié)束語

    基于網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)平臺,重在實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),自主能動性的訓(xùn)練提升。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺就像連接教師與幼兒的紐帶,讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺主動地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺的教學(xué)實效發(fā)揮是由淺到深,循序漸進(jìn)的過程,教師在教學(xué)中必須基于幼兒的學(xué)習(xí)實際,靈活調(diào)整教學(xué),讓信息化教學(xué)平臺成為教學(xué)的得力助手。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳紅梅,陳辰,馬曉君.3C-S模型在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究——以幼兒園教學(xué)信息管理系統(tǒng)為例[J].中國管理信息化,2018,21(06):222-223.

    [2]林瑩,許莉莉.信息技術(shù)背景下智慧幼兒園建設(shè)研究[J].中國教育信息化,2018(01):64-66.

    [3]張韜.新農(nóng)村幼教網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)平臺研發(fā)[D].中南林業(yè)科技大學(xué),2014.

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