試析農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決途徑

朱亞琴

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況令人堪憂。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，如何能夠在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到理想的教學(xué)效果，使英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策更加符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)？要解決問(wèn)題所在，必須解決問(wèn)題源頭，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全部準(zhǔn)確的分析。因此，本文就農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析，并針對(duì)這些現(xiàn)象提出了自己解決的途徑。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

根據(jù)本人20多年的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，感受到農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不那么令人樂(lè)觀，施的教師、受學(xué)的學(xué)生都很困惑，不能使教者與學(xué)者都感受到快樂(lè)。因?yàn)槲覀冎?，快?lè)是學(xué)習(xí)之源，沒(méi)有快樂(lè)，課堂就是一潭死水。如何能夠在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到理想的教學(xué)效果，使英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策更加符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)？以下就是本人對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策的思考與探索：

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學(xué)生的家庭特點(diǎn)

農(nóng)村家長(zhǎng)鑒于自身水平及工作需要（大多進(jìn)城務(wù)工），子女多數(shù)為留守兒童，由爺爺奶奶們監(jiān)管。對(duì)子女的學(xué)習(xí)口頭上重視，實(shí)質(zhì)上是放任自流，更談不上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督輔導(dǎo)。

雖然目前，農(nóng)村地區(qū)從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了，但重視程度還不夠。家長(zhǎng)、學(xué)生們大多認(rèn)為反正到初中還要學(xué)，小學(xué)階段學(xué)不好再到初中學(xué)也不遲。但真正到了初中，學(xué)習(xí)起來(lái)又力不從心。

農(nóng)村中小學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍上，遠(yuǎn)比不上城市，學(xué)生除了在學(xué)校能接受英語(yǔ)教學(xué)外，回家后幾乎忘得一干二凈。課余時(shí)間沒(méi)有輔導(dǎo)，家長(zhǎng)們的英語(yǔ)水平也可想而知。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是產(chǎn)生冷淡的心理。在課堂上，大家都默不作聲。課后你笑我英語(yǔ)差，我笑你英語(yǔ)比我更差。英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

前面提到過(guò)，農(nóng)村學(xué)生是留守兒童目前占了大部分，他們跟爺爺奶奶或外公外婆一起生活，而祖父母輩的文化水平更是低，就是輔導(dǎo)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都相當(dāng)困難，更別說(shuō)英語(yǔ)了。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)難找

目前在農(nóng)村中小學(xué)，由于種種原因，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)難于提高。由于小學(xué)不提倡考績(jī)（英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)排名，并決定英語(yǔ)教師的績(jī)效工資），致使小學(xué)階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺乏主要推手——教師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中以后，由于學(xué)生在小學(xué)有學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，對(duì)英語(yǔ)已有一部分學(xué)生已喪失興趣。讓學(xué)生在腦子里對(duì)英語(yǔ)建立“難學(xué)” 學(xué)科印象。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難的途徑

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之難就難在學(xué)生家庭無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)；難在學(xué)生英語(yǔ)興趣不高。當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量也是“難”的一塊。

1.加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

我們一直強(qiáng)調(diào)要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，特別是要把優(yōu)秀的教師留在農(nóng)村、留在邊遠(yuǎn)地區(qū)，使農(nóng)村孩子的教育不輸在起跑線上。然而，實(shí)際情形是縣市區(qū)總是每年要通過(guò)選調(diào)，其目的就是在廣大農(nóng)村地區(qū)從教三年或五年以上的教師可以通過(guò)考試而被選調(diào)進(jìn)城。優(yōu)秀的教師不斷流失，農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)科教師總是在不斷地使用新人，剛剛培育成了學(xué)科骨干就被選調(diào)進(jìn)城。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，這就造成農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師大量流向城區(qū)，而留下的英語(yǔ)教師立足“農(nóng)村”的決心也隨之動(dòng)搖。今年選調(diào)不成功，期望明年，明年如果還不成功，期望下一年。城區(qū)就是高處，人往高處走，無(wú)可厚非，但這對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)留下了“硬”傷。

因此，我們認(rèn)為，相關(guān)部門要加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)，在人力、物力、財(cái)力甚至待遇上向農(nóng)村英語(yǔ)教師傾斜，真正實(shí)現(xiàn)感情留人、待遇留人，讓留在農(nóng)村的教師有歸屬感和被重視感。只有這樣，農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍才能穩(wěn)定并得到加強(qiáng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣，才能表現(xiàn)出喜悅和求知欲。好玩是孩子的天性，他們大多活潑好動(dòng)，填鴨式的授課方式往往因?yàn)樘ξ抖〉貌涣耸裁闯尚?。在輕松愉快的心境下更利于知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。平時(shí)可以給學(xué)生灌輸些英文的日?？谡Z(yǔ)，比如進(jìn)教室時(shí)跟他們說(shuō)“hello boys and girls”，提問(wèn)時(shí)說(shuō)“某某，can you ？”，回答緊張時(shí)“Dont shy！”回答得好“well done”……抓住每個(gè)可以用簡(jiǎn)單英語(yǔ)表述的機(jī)會(huì)。也不妨嘗試在課堂里加入歌曲、表演、游戲、猜謎語(yǔ)等，多樣化的課堂，更能讓學(xué)生喜愛(ài)；多樣化的教學(xué)，更能讓學(xué)生授受。課堂不悶了，學(xué)得自然更好。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

興趣有了，方法也重要。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但在農(nóng)村，由于學(xué)生用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上時(shí)間有限，又想急功近利，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法可謂是花樣百出。更有個(gè)別學(xué)生，在記英語(yǔ)單詞時(shí)，用中文音代替，在英語(yǔ)單詞下面不是標(biāo)注國(guó)際音標(biāo)，而是一個(gè)個(gè)中文字，看上去讓人啼笑皆非。如“go”居然用中文“狗”來(lái)標(biāo)注讀音。這是要不得的。我們需要從源頭上引導(dǎo)學(xué)生用正規(guī)的方法來(lái)記憶單詞，引導(dǎo)他們通過(guò)音節(jié)來(lái)記單詞，并通過(guò)讀課文的時(shí)候重復(fù)檢驗(yàn)單詞的熟悉程度，不斷強(qiáng)化加深記憶。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效有其內(nèi)存的基因，也因農(nóng)村學(xué)校的特性，注定了英語(yǔ)教學(xué)成效難以和城區(qū)比。但身為農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師，不能怨天尤人，要堅(jiān)守陣地，盡自己的努力讓每一位學(xué)生接受到最好的英語(yǔ)教學(xué)。因此，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師更要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，使自己的學(xué)生不因接受自己的教學(xué)而落后于時(shí)代。

目前的課改、教改，都提倡學(xué)生為主體，我們教師要把握這個(gè)機(jī)遇，很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富我們課堂教學(xué)。在英語(yǔ)考試中，它和其它學(xué)科不一樣的地方是包含了聽(tīng)力和筆試。大家普遍注意到，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)還可以，但聽(tīng)力成績(jī)就悲慘了。所以，大家一談到農(nóng)村學(xué)生，“死記硬背”成了標(biāo)簽。在英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都成為一樣重要的三分之一時(shí)，農(nóng)村孩子的英語(yǔ)往往成為拖他們的后腿。

這就要求英語(yǔ)教師要重視聽(tīng)力訓(xùn)練。要利用自習(xí)、課余時(shí)間創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)場(chǎng)所，給予學(xué)生以口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間并指導(dǎo)得法。在課堂上提問(wèn)要全程用英語(yǔ)，回答問(wèn)題也要全程用英語(yǔ)。還可以通過(guò)一些小技巧，比如可以給學(xué)生起好聽(tīng)的英文名；堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講；視聽(tīng)模擬口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感；唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛等。可能開(kāi)頭有點(diǎn)難，但堅(jiān)持下去一定會(huì)有成果。所謂都無(wú)定法，但根據(jù)英語(yǔ)的特性和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗將決定著該學(xué)生的高考成績(jī)，從某種意義上說(shuō)，決定著學(xué)生的未來(lái)人生。我們每一個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教師可以感嘆自己的命運(yùn)不如人，但切不可把這種思想滲透到我們的日常教學(xué)中去，而要努力為農(nóng)村學(xué)生的命運(yùn)的改變?nèi)ニ妓鳌⑷ヅ?、去好好地從事英語(yǔ)教學(xué)工作，不讓農(nóng)村孩子的英語(yǔ)水平“毀”在我們手里。