初中英語課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

尹麗萍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和中國的國際化，英語逐漸成為了全球通用的重要語言之一。在這種形式背景下，初中英語教學(xué)的重要性不言而喻。初中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，更要培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，提升學(xué)生的綜合運用能力。本文就如何構(gòu)建初中英語高效課堂展開論述，旨在進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 高效課堂

初中階段的英語學(xué)習(xí)屬于承上啟下的關(guān)鍵時期，初中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，會進(jìn)行非常簡單的英文對話，但是他們還需要進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，才能有效提升英語水平。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，初中生的自制力有待提高，這就影響了初中生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為一名初中英語教師，我們應(yīng)結(jié)合初中生的身心特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，運用不同的教學(xué)方法，來創(chuàng)建初中英語高效課堂，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的發(fā)展。[1]

一、初中英語高效課堂之情境教學(xué)

英語是一門語言，語言是需要在一定的情境氛圍中應(yīng)用的，因此我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，然學(xué)生在盡量真實的語言情境中進(jìn)行英語的相關(guān)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的英語能力。情境教學(xué)中最重要的就是如何創(chuàng)設(shè)語言情境，無效的語言情境不僅會浪費寶貴的課堂時間，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教師可以通過以下方式來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

首先，是運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)語言情境?，F(xiàn)代社會是信息社會，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的左膀右臂，發(fā)揮著重要作用。例如《How much are these socks》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)how much 和what color 等引導(dǎo)的問句以及回答，促使學(xué)生學(xué)會詢問價格和顏色，學(xué)會談?wù)搶Ψb的喜愛，學(xué)會簡單的購物語言。教學(xué)時，我們教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)商場中美輪美奐的衣服圖片，然后假設(shè)學(xué)生置身于商場中，發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的衣服，那么要如何與導(dǎo)購員進(jìn)行溝通呢？教師扮作導(dǎo)購員，學(xué)生們是顧客，然后結(jié)合課件圖片展開溝通和交流。

其次，是借助于直觀實物來創(chuàng)設(shè)語言情境。初中教材中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生的實際生活的，很多英語詞匯和句型都是學(xué)生日常生活中的用品和用語，因此我們教師可以借助于直觀實物來創(chuàng)設(shè)語言情境。例如《Is this your pencil》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用this/that/these等一般疑問句來確認(rèn)物主關(guān)系并作簡略回答。教學(xué)時，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們身邊的學(xué)習(xí)用品來進(jìn)行溝通和交流，如學(xué)生1拿著一本字典詢問學(xué)生2：Is this your dictionary？學(xué)生2根據(jù)事實回答ye，it is或者no， it isnt。

二、初中英語高效課堂之翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是將學(xué)生構(gòu)建知識的過程由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有。

以《Can you play the guitar》為例，課前，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個微課件。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的微課件，在該微課件中，教師可以從詞匯的音標(biāo)拼讀，從詞匯的短語組成，從詞匯的應(yīng)用例句等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的微課件，在該微課件，教師可以將英語文本呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語文本中的連讀、略讀和重讀，從而有效提升學(xué)生的聽力能力；如引動學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的微課件，在該微課件中，教師可以提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開英語文章的閱讀，等等。教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群或者學(xué)校的微課平臺，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。

課堂上，教師鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，講述他們課前構(gòu)建到的知識體系。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和引導(dǎo)，課堂教學(xué)的有效性非常高。

三、初中英語高效課堂之小組競賽

初中生一般都爭強(qiáng)好勝，他們不甘落后，都想得到教師和同伴的肯定。初中英語課堂中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，通過小組競賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中，從而有效提升課堂教學(xué)效率。[2]

例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將班級學(xué)生分成若干小組，通過小組競賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。然后在進(jìn)行單詞提問時，只要小組內(nèi)一個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，那么該小組就要被扣除一分。也就是說，每一個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會影響到該小組的最終成績，這樣，小組學(xué)生為了集體榮譽(yù)，都會盡自己最大的努力。

還例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)時，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽。在比賽之前把評比要求告之學(xué)生，如是否進(jìn)行脫稿對話，是否有語法錯誤或者單詞拼讀錯誤，語言是否流暢，等等。然后讓小組學(xué)生對照著要求來進(jìn)行練習(xí)和提升。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)中，我們教師可以通過情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和小組競賽來創(chuàng)設(shè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌.基于優(yōu)化教師課堂話語“質(zhì)”與“量”的高效英語課堂構(gòu)建[J].英語教師，2015（04）.

[2]羅麗君.高效課堂之“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在高中英語課堂中的運用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）.