試議高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀

朱菊和

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中大包大攬，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、代替學(xué)生分析，卻忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的一些具體措施，希望能夠幫助學(xué)生更好地獲得信息、積累知識(shí)、提高能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提到：個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。那么，如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？本文將從三方面進(jìn)行探討。[1]

一、語(yǔ)文教師要守住課堂閱讀教學(xué)的主陣地

課堂始終是教師傳道授業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的方法指導(dǎo)首先得在課堂上進(jìn)行。開(kāi)始要教導(dǎo)學(xué)生明白閱讀的方法有：[2]

對(duì)于精讀課文：1、初讀課文，整體感知；2、抓住重點(diǎn)，深入感悟；3、品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法；4、積累語(yǔ)言，激情朗讀?？墒菍?duì)于借事喻理的課文，如，《釣魚(yú)的啟示》，教師可以在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入讀文、品讀重點(diǎn)句、段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。

對(duì)于略讀課文：教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在規(guī)定的時(shí)間完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，可以采取一下三讀的方法：一讀，讀準(zhǔn)確讀通順；二讀，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)地方，寫(xiě)旁批如感受、啟迪等等，粗知全文大意；三讀，小組內(nèi)互讀，交流收獲（可以交流受到教育啟發(fā)的，可以說(shuō)好詞好句，可以是文章寫(xiě)法的，可以是自己的讀書(shū)方法的，可以關(guān)于作者或文中人物的），從而豐富自己的語(yǔ)言。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊；學(xué)生的閱讀能力與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

然后在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作者觀察事物、描寫(xiě)分析事物，遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。這是為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)，因?yàn)樽x與寫(xiě)有著內(nèi)在聯(lián)系，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)能有利于讀，閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)作是運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)寫(xiě)作，讀寫(xiě)都是按照字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行的，因此在閱讀教學(xué)中還要讀寫(xiě)結(jié)合。

為了指導(dǎo)學(xué)生有興趣和怎樣去閱讀課文，可以用故事法與提出問(wèn)題法。如，我在教學(xué)《范仲淹的故事》，是這樣設(shè)計(jì)的：在課堂開(kāi)始，我放映“聞雞起舞”的動(dòng)畫(huà)短片然后順勢(shì)引入課文。 點(diǎn)名朗讀課文后帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提問(wèn)：課文講了哪幾個(gè)故事？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學(xué)生加深對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。 第二個(gè)步驟： 我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“你能為這幾個(gè)故事取個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題嗎？”默讀課文2—5自然段。（① 只身求學(xué) ②劃粥割齏 ③謝絕佳肴 ④閉門(mén)不出 ）。

二、語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極課外閱讀

除了營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的課內(nèi)閱讀時(shí)間外，還要擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

讓學(xué)生有興趣去選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。我利用學(xué)校的書(shū)香節(jié)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從以下開(kāi)展個(gè)性化閱讀。

1.制定讀書(shū)計(jì)劃，博覽群“書(shū)”。善擠課外閱讀時(shí)間，每天完成作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)后都可以看課外書(shū)。教師可根據(jù)高年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)選擇好自己的閱讀書(shū)籍，規(guī)定每天的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。高年級(jí)可以選擇以下讀物：《魯賓遜漂流記》《悲慘世界》《冰心散文集》《科學(xué)家的故事》《受益一生的哲理故事》《感動(dòng)童心的108個(gè)親情故事》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《感受生命中的陽(yáng)光》《成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要》《地球之謎》《世界未解之謎》《朱自清散文集》《伊索寓言精選》《海底兩萬(wàn)里》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《巴黎圣母院》《三國(guó)演義》（明 羅貫中）《水滸傳》（清 施耐庵）《駱駝祥子》《童年》《紅樓夢(mèng)》（清 曹雪芹）等等。

2.幫助借閱或購(gòu)買(mǎi)，保證閱讀效果與讀書(shū)感悟。我校藏書(shū)量有二萬(wàn)多冊(cè)，每學(xué)期更換或購(gòu)買(mǎi)一批，可以滿足學(xué)生閱讀需要，班級(jí)課室有圖書(shū)柜可以存放500冊(cè)書(shū)籍，從學(xué)校借閱一批書(shū)籍回來(lái)，有利于學(xué)生順手借閱，教師規(guī)定借書(shū)者必須人手有一本讀書(shū)筆記本，每讀一本書(shū)都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，書(shū)寫(xiě)包括書(shū)名、作者、國(guó)家、主要內(nèi)容、學(xué)到的東西或受到的啟迪以及好詞好句等等。讓他們個(gè)性張揚(yáng)，筆下生輝。如此堅(jiān)持可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)就寫(xiě)筆記的習(xí)慣，會(huì)使孩子們受益終生。

3.運(yùn)用現(xiàn)代媒體點(diǎn)亮閱讀之路

現(xiàn)代教育技術(shù)包括集圖、文、聲、相于一體，如果將它用到個(gè)性化閱讀的閱讀指導(dǎo)中，就可以刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，可以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。如，在班上閱讀課堂上，教師可以百度打開(kāi)鑒賞四大名著（現(xiàn)代版的）等等的讀書(shū)筆記讓學(xué)生學(xué)習(xí)，建議學(xué)生回家后用手機(jī)或電腦讀其他自己沒(méi)有的書(shū)籍，會(huì)受到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。

三、創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，周期舉行讀書(shū)成果展示活動(dòng)

組織學(xué)生閱讀活動(dòng)一定時(shí)間后，教師要組織孩子們開(kāi)展“講故事” 、“讀書(shū)筆記展示會(huì)” 、“關(guān)于讀書(shū)的手抄報(bào)” 、“ 黑板報(bào)” 、“朗誦比賽” 等等活動(dòng)，可以有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀的繼續(xù)進(jìn)行。

總而言之，無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)多法，但是貴在得法。多法就是課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：那就是我們?cè)趥湔n中要思考如何去激起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接全神貫注與文本對(duì)話，授課過(guò)程中教師要啟發(fā)點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生從不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀。得法就是要因生而選擇指導(dǎo)方法，因文而選擇教法，以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)，也就是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要不斷總結(jié)適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)法、適合教師教學(xué)的教法，直到形成有自己個(gè)性的學(xué)法與教法。

參考文獻(xiàn)

[1]江美玲.如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

[2]羅紅艷.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2013（6）.