多元建構(gòu) 立體發(fā)展

汪又先

摘 要：在實(shí)踐中，高效課堂的實(shí)施離不開高效的班級(jí)管理，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)科學(xué)管理水平，是推動(dòng)學(xué)校高效課堂建設(shè)的必要前提。班級(jí)管理創(chuàng)新隨時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展而永不停息，是一個(gè)永久的話題。

關(guān)鍵詞：高效課堂 管理 優(yōu)化

官備塘中學(xué)是全市首批高效課堂試點(diǎn)學(xué)校，作為一名多年的班主任教師，經(jīng)歷了兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有收獲，也有困惑。在學(xué)校課改這盤棋局中，班主任的角色舉足輕重，既是參與者又是組織者，對(duì)學(xué)生發(fā)揮著組織、指導(dǎo)的作用，對(duì)科任教師發(fā)揮著示范、引領(lǐng)的作用，對(duì)班集體發(fā)揮著管理、督導(dǎo)的作用，是學(xué)校推進(jìn)課改承上啟下的橋梁，也是家校合作的情感紐帶。在實(shí)踐中，高效課堂的實(shí)施離不開高效的班級(jí)管理，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)科學(xué)管理水平，是推動(dòng)學(xué)校高效課堂建設(shè)的必要前提。

一、三維構(gòu)建，創(chuàng)新班級(jí)管理模式

尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的建設(shè)作用，積極培育學(xué)生的管理智慧和創(chuàng)新才能是高效課堂背景下班級(jí)管理的基本原則。班級(jí)決策過程要體現(xiàn)平等協(xié)商的原則，各項(xiàng)規(guī)章、約定要體現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去；班級(jí)管理與活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以育人為本，體現(xiàn)針對(duì)性、時(shí)效性、思想性和人文性的特點(diǎn)，特別是班紀(jì)班規(guī)的制定要有預(yù)設(shè)性、整體性和導(dǎo)向性。

一是建立班級(jí)決策機(jī)構(gòu)——班委會(huì)，班里班委一般由五名學(xué)生組成，其主要職能是制定班級(jí)各項(xiàng)管理制度，訂立班規(guī)班約，協(xié)助班主任處理班務(wù)、成員值日時(shí)為值日班長，向班主任匯報(bào)當(dāng)日班級(jí)管理狀況，填寫班務(wù)日志，向各小組傳達(dá)科任教師預(yù)習(xí)任務(wù)指令，接受學(xué)生自主管理委員會(huì)的監(jiān)督。在任用班干部時(shí)，十分注重處理好“放”與“收”的關(guān)系，所謂“放”就是放手讓班干部工作，體現(xiàn)信任與激勵(lì)，所謂“收”就是充分為班干部擔(dān)責(zé)，體現(xiàn)理解與支持。如：2015—2016學(xué)年度九（4）班，班委會(huì)自己策劃，自己主持的活動(dòng)有：走進(jìn)九（4）班兩分鐘演講、惜時(shí)奮進(jìn)主題班會(huì)、學(xué)唱?jiǎng)?lì)志歌曲等?；顒?dòng)后，及時(shí)總結(jié)。

二是組建班級(jí)管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)——學(xué)生自主管理委員會(huì)。由6名成員組成，設(shè)首席委員一名，評(píng)價(jià)組織委員一名，紀(jì)律委員一名，禮儀委員一名，勞動(dòng)委員一名，文體委員一名，如首席委員發(fā)揮監(jiān)督職能，督促各委員在班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，各個(gè)委員根據(jù)其職能分工自管理班級(jí)某個(gè)方面的工作，如評(píng)價(jià)組織委員其職能是檢查各小組課堂星評(píng)價(jià)記載情況，督查各委員對(duì)日常行為“五環(huán)”評(píng)價(jià)開展檢查，組織班級(jí)評(píng)價(jià)課，接受“一星五環(huán)”評(píng)價(jià)結(jié)果的成員投訴，會(huì)同班委會(huì)做好評(píng)價(jià)復(fù)議與調(diào)處，公示班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)”，因此學(xué)生自主管理水平是衡量學(xué)校教育水平高低的重要標(biāo)尺，也是推進(jìn)課改的重要支撐點(diǎn)。

三是建好班級(jí)學(xué)習(xí)共同體——學(xué)習(xí)小組。近兩年來，負(fù)責(zé)的班級(jí)在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，把小組建設(shè)與評(píng)價(jià)作為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，在充分做好學(xué)情分析的前提下，首先根據(jù)初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性與氣質(zhì)差異，性別比例和學(xué)業(yè)現(xiàn)狀以及小組對(duì)學(xué)、群學(xué)、幫學(xué)的需要，按照“分層設(shè)置、交差照應(yīng)、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式確定了班級(jí)“E”字型建組模式，即BAB/CDC模式，豎排為BAB，橫排為CDC，這樣既有利于優(yōu)層生的對(duì)學(xué)，開展研究性結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，又可以讓優(yōu)層生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫學(xué)落到實(shí)處，更可以改變團(tuán)團(tuán)座，相互干擾的困窘局面。其次是做好小組成員的角色分工，首先依據(jù)學(xué)生的興趣、能力、愛好、特長設(shè)置6名學(xué)科代表，其次是依據(jù)本?！耙恍俏瀛h(huán)”評(píng)價(jià)模式設(shè)置評(píng)價(jià)干事6名，體現(xiàn)了“人人是干事，個(gè)個(gè)有事干”的班級(jí)管理風(fēng)格。

二、三力聚合，優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)課堂改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須聚合各方面的力量，形成聚核效應(yīng)，才能為課改的推動(dòng)形成力輻射，認(rèn)為在這個(gè)力場建構(gòu)中，班主任是軸心，科任教師與學(xué)生家長是兩翼，只有三力聚合，協(xié)調(diào)推動(dòng)，才能創(chuàng)造班級(jí)生動(dòng)活潑的工作局面，作為一名多年的初中班主任，十分注重班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的積累、決策的反思和實(shí)踐能力的提高。

作為學(xué)校課改最基層，最前沿的組織者，決策者，首先是注重學(xué)習(xí)。先后參加了教育部、省教育廳舉辦的課改高端研修班的學(xué)習(xí)，積極爭取機(jī)會(huì)參加了華東地區(qū)、宜昌遠(yuǎn)安、夷陵地區(qū)，本市馬口、西江、華嚴(yán)等地的課改學(xué)習(xí)觀摩，做到課改當(dāng)前，理念先行，時(shí)刻都認(rèn)為外地、外校經(jīng)驗(yàn)是教師推進(jìn)課改的一面鏡子，照亮和反射著教師行進(jìn)的腳步，模式可以借鑒，但不可復(fù)制，只有立足本土，步伐才會(huì)堅(jiān)實(shí)。

其次是注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以主動(dòng)、力行的姿態(tài)，從容面對(duì)這場課改。對(duì)班級(jí)管理創(chuàng)新，作為老師的基調(diào)是剛性與親和并容，對(duì)課改中出現(xiàn)的困局，措施是反思與調(diào)整并用，對(duì)課改中出現(xiàn)的不和諧音符，態(tài)度是喚醒與等待，積極扮演好班級(jí)課改的主心骨，做好教師學(xué)生和家長情感傳遞的紐帶，充分領(lǐng)會(huì)“教育是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是慢的藝術(shù)，是情感的樂章”的教育思想。

其三是發(fā)揮的兩翼作用，確保課改順利推進(jìn)。班級(jí)管理工作不是班主任教師的獨(dú)角戲，班主任教師要正確處理好課改工作中班級(jí)管理的局部與整體的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)科任教師與學(xué)生家長兩翼的積極性，課改的推動(dòng)才有保障力。

三、三層同構(gòu)，提煉班級(jí)文化特色

高效課堂建設(shè)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，形成能力的過程與方法，更重要的是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和精神的成長，因此真正的高效課堂可以被描述為——知識(shí)的超市，生命的狂歡。班級(jí)文化要圍繞班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)建立起一整套集體價(jià)值取向，行為方式，語言習(xí)慣，制度體系，班容班風(fēng)的集合體，承載一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特人文風(fēng)貌和人格精神，是一種巨大的隱形教育力量，是高效課堂的動(dòng)力支撐系統(tǒng)。在近兩年的班主任工作實(shí)踐中，老師對(duì)班級(jí)文化的思考是，堅(jiān)持文化共生共榮，凸現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)文化生態(tài)中的主人翁意識(shí)；鍛造科學(xué)人文素養(yǎng)，凸現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的格調(diào)與品位；倡導(dǎo)精神引領(lǐng)，發(fā)揮班級(jí)文化的目標(biāo)激勵(lì)和召喚功能，體現(xiàn)行為自律，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理建設(shè)中的自覺意識(shí)和自信心，聚焦創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的想像力和創(chuàng)造力。

所謂三層同構(gòu)，一是從管理層面打造班級(jí)制度文化，目標(biāo)文化和小組文化，二是從環(huán)境層面，設(shè)計(jì)班級(jí)形象文化，創(chuàng)意文化，景觀文化等，三是從活動(dòng)層面，精心組織班級(jí)各類社團(tuán)小組，興趣小組，開展豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，按照課堂流程精心設(shè)計(jì)學(xué)生課堂文明規(guī)范用語，培育有創(chuàng)新精神的課堂文化。

結(jié)語

班級(jí)管理創(chuàng)新隨時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展而永不停息，是一個(gè)永久的話題。在推進(jìn)高效課堂的過程中，充分整合班委會(huì)，學(xué)生自主管理委員會(huì)，班級(jí)學(xué)習(xí)小組“三駕馬車”的管理效能，積極發(fā)揮班主任、科任教師、學(xué)生家長“三位一體”的作用力，不斷創(chuàng)設(shè)豐富、多元“三層同構(gòu)”的班級(jí)文化，課堂一定會(huì)生機(jī)盎然，春花怒放！