巧用生活為依托，強化物理教學(xué)效能

陳迪

摘 要： 物理知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。由此可見，在物理課堂的教學(xué)中，利用生活化教學(xué)作為依托，對于提高物理知識的教學(xué)效能之重要的意義所在。本文便以此為基礎(chǔ)，并擇取初中階段的物理知識教學(xué)為例，對生活化教學(xué)在物理課堂中的具體實施過程作如下的闡述。

關(guān)鍵詞： 初中物理、生活化、課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0047-01

眾所周知，物理是一門在現(xiàn)實生活中應(yīng)用性十分強的學(xué)科，物理的誕生，是我們?nèi)祟愒诼L的生活發(fā)展中，對某些特定生活現(xiàn)象規(guī)律的一種解釋。可見，物理的本質(zhì)即是生活，而生活在某些方面的本質(zhì)也即是物理，二者呈相輔相成的依存關(guān)系而存在，生活現(xiàn)象可以解釋物理概念，同樣，物理概念也定位某些生活現(xiàn)象。鑒于上述分析可得，利用生活化教學(xué)物理課堂的相關(guān)知識，即將生活現(xiàn)象遷移、滲透入物理課堂當(dāng)中，是有著其不可替代的、同時也是對提高教學(xué)效能具有重要推動力的作用的。以下，本文分別從導(dǎo)入、新知教學(xué)以及知識鞏固三個環(huán)節(jié)入手，對其實際應(yīng)用進行論述。

1.運用生活實例導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，全部集中于此，所謂：“良好的開端即是成功的一半”，誠如斯言。針對于此，我們可以結(jié)合相關(guān)物理知識概念，從學(xué)生們?nèi)粘Ｋ芙佑|到的生活現(xiàn)象作為切入點，使學(xué)生們在生活現(xiàn)象的激發(fā)下，對復(fù)雜而抽象的物理知識概念產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望，進而為下一步的教學(xué)作出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“科學(xué)探究：熔點與沸點”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了首先使學(xué)生們對本節(jié)課程的知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我便通過對一些生活現(xiàn)象入手，對課堂實施了教學(xué)的導(dǎo)入。如：我首先利用的是水的三態(tài)變化的生活現(xiàn)象。以詩句引入，如：“山隨人面起，云傍馬頭生”、“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”以及“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”等，由此引出“云、雨、雪”三態(tài)，并適時利用多媒體屏幕為學(xué)生們播放相關(guān)畫面。在詩意與畫面的激發(fā)下，學(xué)生們對本節(jié)未知知識內(nèi)容的興趣和好奇心得到有效調(diào)動，此時，我便以問題帶出：“云、雨、雪，從哪里來的？想知道他們由什么構(gòu)成嗎？”。如此，在生活現(xiàn)象的加持下，學(xué)生們探究的欲望被充分激發(fā)出來，從而為課堂更深一層的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.解釋生活現(xiàn)象突破難點

正如上述所說，生活現(xiàn)象與物理知識二者相輔相成，利用物理知識可以定位某些生活現(xiàn)象，而同樣的，利用生活現(xiàn)象亦可以解釋物理概念。眾所周知，物理知識經(jīng)過總結(jié)、成型之后，具有極強的抽象性和邏輯性，而這也是直接學(xué)習(xí)物理知識會造成較大理解難度的原因之一。故此，積極利用生活現(xiàn)象的發(fā)生去對某些物理概念進行直觀的詮釋，對于幫助學(xué)生打開思維，從本質(zhì)上理解和掌握相關(guān)知識點，突破課堂學(xué)習(xí)難關(guān)有著十分重要的推動作用。

例如：我們?nèi)砸浴翱茖W(xué)探究：熔點與沸點”一節(jié)的教學(xué)為例，我借助了日常生活中最為常見的“水蒸氣”現(xiàn)象對“水之旅”的難點進行了解釋。如：在廚房中做飯時，鍋中水蒸氣的產(chǎn)生。鍋里在燒水的階段只有水，在加熱到一定程度后，便會有白色的霧氣產(chǎn)生，并飄出鍋內(nèi)上升到空中，如果此時蓋上鍋蓋，過一會，鍋蓋內(nèi)便會凝結(jié)附著一層水滴，此即為水變成云又復(fù)為水的過程。對于雪的形成，我則借助冬天窗戶上結(jié)的冰花作為解釋，在寒冷的冬天，當(dāng)人們在屋內(nèi)取暖使溫度升高時，屋內(nèi)的水蒸氣變熱會飄蕩起來，當(dāng)它們遇上冰冷的窗玻璃，便會立刻凝結(jié)……如此云云，通過這一系列的現(xiàn)象遷移解釋，有效的幫助學(xué)生們突破了個中難以理解的知識點，極大地促進了課堂的教學(xué)有效性。

3.解決生活問題鞏固實踐

知識鞏固環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所掌握知識的進一步加深教學(xué)。針對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)深刻秉持“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理念作為前提，同時，同樣還要緊緊貼合生活化作為主導(dǎo)。具體為，在課堂的教學(xué)之余，組織學(xué)生們針對于某些生活中的實際問題作為知識的應(yīng)用對象，通過實際的解決過程加深學(xué)生的應(yīng)用體驗和心得感悟，從而使其對知識的認(rèn)知和掌握的熟練度得到最大限度的提高。

例如：在教學(xué)“物態(tài)變化中的吸熱過程”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便在教學(xué)之余，在課堂當(dāng)中給出學(xué)生們一個情境。如：一個人在發(fā)高燒的情況下，雖然經(jīng)過服用藥物等行為，但是提問一時半刻不能得到迅速的控制，此時，我們能用什么辦法幫助病人進行即時的降溫呢？這一生活實際問題的提出，極大的拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生們通過課堂的實際探討，提出酒精氣化揮發(fā)時間較快，可以利用酒精的擦拭為病人進行“吸熱”，進而控制體溫。為了得到實際的驗證，學(xué)生們在課堂中利用將蘋果加熱代替病人，準(zhǔn)備兩個蘋果，一個進行自然散熱，一個進行酒精擦拭降溫，如此，經(jīng)過這一實際的應(yīng)用實踐，學(xué)生們對所學(xué)知識初步達到了融會貫通的效果，從而為知識的鞏固提供了有力的保障。

總而言之，在物理課堂的教學(xué)中，巧用生活現(xiàn)象作為教學(xué)依托，對教學(xué)效率的提升有著極為重要的推動作用。因此，在課堂的實際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)對其加以積極利用，從而使其能夠為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供最大的應(yīng)用價值。

參考文獻

[1] 安鋒.初中物理教學(xué)生活化的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2018（30）

[2] 高麗麗，金子靖，張明輝，張利云，高淑榮.淺析生活化教學(xué)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].決策探索（下），2018（09）