運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陸麒先

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運用到教學(xué)活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象具體、聲形并茂的教學(xué)情境，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、清晰化，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中積極思考、主動探究，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生以學(xué)為主的現(xiàn)代新型教學(xué)模式，從而達到提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果的目的。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識最好的老師，也是學(xué)習(xí)的巨大動力。但是，小學(xué)生注意力集中的時間非常短，一般只有8～10分鐘，在40分鐘的課堂中，學(xué)生大部分時間處于注意力分散、學(xué)習(xí)效率低的狀態(tài)。這時適當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的思維活躍力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持最佳。如一年級下冊《動手做——七巧板》的教學(xué)中，首先把學(xué)生引入一個情境：今天老師給大家?guī)硪晃簧衿娴呐笥哑咔砂?，七巧板貴在這個“巧”字上，它能巧妙地拼出各種各樣美麗的圖案，我們來欣賞一下（課件出示），在形象生動充滿動畫樂趣的情境中，學(xué)生的思維一下子被吸引住了，學(xué)生那種迫切的心情，誘發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而收到了事半功倍的效果。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生視野，突出學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的合理使用，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，增強學(xué)生的參與性和互動性，提高教學(xué)效果，如在教學(xué)七巧板是由（ ）種圖形組成的這一教學(xué)難點，我讓學(xué)生在平板上對七巧板的圖形進行分類，并把分類的過程錄下來，然后隨機抽取學(xué)生活動過程進行演示，分成（三）類這一過程，其實就是由（三）種圖形組成的， 動手加動腦印象更深刻，這樣使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的理解，突出學(xué)生的主體地位，課堂上答案是由學(xué)生自己得出的，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活

知識來源于生活，并運用于生活。生活中到處有數(shù)學(xué)，教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)熟悉的、有趣的生活情景，找到數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生因數(shù)學(xué)知識貼近生活而喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)生動有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)《認識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，課件演示：“熊大去買飲料，每瓶4元錢，他帶了20元錢，能買幾瓶飲料？”的視頻，指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢的用途。然后，讓學(xué)生說一說自己在實際生活中花錢的經(jīng)歷，這樣教材內(nèi)容與生活情景得到了有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的大腦中不再孤立，而是緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活。

四、及時檢驗反饋，使學(xué)生養(yǎng)成課堂“節(jié)節(jié)清”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂離不開必要的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后的初步應(yīng)用中，對概念理解、數(shù)學(xué)結(jié)論的把握上難免會有偏離的現(xiàn)象。教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的認同程度和運用知識的能力儲備，及時反饋給學(xué)生所存在的問題，幫助學(xué)生做到每堂課后理清思路，建構(gòu)知識，增強聯(lián)系。我們通常會通過課堂提問、學(xué)生板演來反饋學(xué)生對課堂知識容量、知識深度的掌握程度，但僅能體現(xiàn)少數(shù)幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如果結(jié)合投影儀的使用，我們不但能促使學(xué)生更好的參與思考，而且也更利于反映出學(xué)生的代表性情況，讓學(xué)生不但認識到自己的問題同時也能借鑒其他學(xué)生好的解法或者所犯錯誤，能及時有效全面的做好當堂反饋。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。但是，在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時，一定要把握好適度使用和適時使用這兩點，過度的使用或不恰當?shù)氖褂?，則會畫蛇添足，分散學(xué)生的注意力，反而影響課堂教學(xué)效果，失去了運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意義。