樹立教育新理念 創(chuàng)新教法促課改

郭素芳

目前，國(guó)家“新課程改革”正逐漸走向深入，“自主——合作——探究”、等各種新的教學(xué)方式，走進(jìn)了課堂；創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)境，也改變著人們的觀念。新時(shí)期、新形勢(shì)、新使命，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)形勢(shì)、進(jìn)一步深化新課改？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)新教育理念、彰顯教改本色

新課改要求我們教師必須更新觀念、面向未來、面向全體，積極主動(dòng)、提高素質(zhì)、勇于探索；必須改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須注重“四個(gè)強(qiáng)化”：

1.強(qiáng)化非智力因素培養(yǎng)

注重情商培養(yǎng)，教育學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀和正確的人生觀。

2.強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)

幫助學(xué)生創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.強(qiáng)化能力素質(zhì)

注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.強(qiáng)化思想方法培養(yǎng)

注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。樹立師生之間探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)教改目標(biāo)

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循如下原則：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。二是啟發(fā)獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 。三是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。四是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

為了貫徹落實(shí)上述原則，我們教師必須把握初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；面向全體，改革教法。

1.營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“民主、平等、和諧”的課堂氛圍；是新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的要求。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的人格；以親和的態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛；要以自己的人格魅力和不斷提升的課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生求知的欲望；使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境界。

2.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多采用“教師講、學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”，的模式。這種模式以教師為中心、方式呆板，抑制了學(xué)生思維、消泯了學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生學(xué)生處于被動(dòng)地位，并形成依賴習(xí)慣。長(zhǎng)期訓(xùn)化，把原本充滿生機(jī)和活力的青少年，培養(yǎng)成了缺少創(chuàng)造能力和進(jìn)取精神的“奴才”。新的初中課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；要求啟發(fā)學(xué)生積極思維、自主創(chuàng)新，使學(xué)生在責(zé)任感的激勵(lì)下，積極主動(dòng)的探索。

我們教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、研究《新課標(biāo)》，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。使初中數(shù)學(xué)教學(xué)由“統(tǒng)一”型向“多級(jí)”型轉(zhuǎn)變，由“單一”講授向“多樣化”啟發(fā)轉(zhuǎn)變。

3.探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生過多地采用了接受式學(xué)習(xí)，被動(dòng)的聽、記成為最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中充分利用探究式教法；最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，產(chǎn)生興趣和快樂、提高品位和技能。

4.合作式學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)遇

小組合作探究問題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)；也在小范圍內(nèi)給了所有人表現(xiàn)的空間，給學(xué)生思維的發(fā)展提供了條件。通過協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改革評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)課改深入

蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)。”傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，只是將學(xué)生的考試成績(jī)作為終極目標(biāo)，忽略了學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和思想品質(zhì)在人才成長(zhǎng)中的重要作用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒智力、振奮基因受到壓抑和打擊。新課改要求改革評(píng)價(jià)模式，注重對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、思想意志等各方面的綜合評(píng)價(jià)。以達(dá)到最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、催生情緒智力的目標(biāo)。

我在近幾年的教學(xué)中，嘗試改革評(píng)價(jià)模式， 利用“綜合評(píng)價(jià)法”取得了較好的效果。其具體模式是學(xué)期總成績(jī) = 學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)技能+作業(yè)考核+學(xué)段考試成績(jī)，值比為 2：2：2：4。這種模式，把學(xué)習(xí)過程和學(xué)科素質(zhì)那納入了評(píng)價(jià)；比較科學(xué)全面和客觀，激勵(lì)了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；也使我的單科教學(xué)成績(jī)和班務(wù)綜合考核成績(jī)?cè)?14 個(gè)平行班中年年名列前茅。

實(shí)踐使我體會(huì)到，改革評(píng)價(jià)模式、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，是新時(shí)期課程改革的迫切要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。

新課改的實(shí)施，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。也給我們教師提高教學(xué)技能、施展創(chuàng)新才華、提升素質(zhì)品位提供了機(jī)遇。面對(duì)新形勢(shì)的要求，我們要認(rèn)真理解新課改的理念，不斷提高自身素質(zhì)；改革教法，建立科學(xué)評(píng)價(jià)方式；發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的探索精神，以科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的工作，盡快實(shí)現(xiàn)自己在新課改中的角色定位。做新時(shí)期合格的教師，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)英才！