一節(jié)主題班會(huì)課引起的思考

韋毛記

主題班會(huì)課上，本以為提前布置的任務(wù)學(xué)生早就準(zhǔn)備好了，可是竟然沒(méi)有一位同學(xué)準(zhǔn)備得充分。完全出乎我的意料，在著急和無(wú)奈中，我深深地吸了一口氣，把情緒穩(wěn)定下來(lái)。

“既然同學(xué)們都沒(méi)準(zhǔn)備好，這節(jié)課我們?cè)撛趺瓷夏?？”我說(shuō)。

“老師，我們把這節(jié)課的內(nèi)容放到下節(jié)課上吧，我們先上別的內(nèi)容。”

“老師，我們先上作文課？”

“對(duì)，老師，我們來(lái)練習(xí)口頭作文?！蓖瑢W(xué)們紛紛響應(yīng)，我想，同學(xué)們即興來(lái)的決定那么一致，心坎里面一定有很多新鮮事，在今天的這種情況應(yīng)該就是一個(gè)很好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)?！皶乘?！”這不也是一節(jié)沒(méi)有主題的主題班會(huì)課嘛！于是我把上臺(tái)做口頭文章的內(nèi)容提前調(diào)了上來(lái)。當(dāng)見(jiàn)到同學(xué)們都眉開(kāi)眼笑的時(shí)候，我笑了，心情也跟著好起來(lái)。

同學(xué)們各自選了自己最感興趣的話(huà)題做起文章來(lái)，講演者那幽默的語(yǔ)言，機(jī)智的表現(xiàn)博得了同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。該小婷上場(chǎng)了，她習(xí)慣拖著一只傷殘的腳輕一腳重一腳地走上講臺(tái)。她稍稍抬起頭，抬了抬下巴說(shuō)：“我最想對(duì)我的奶奶說(shuō)聲‘謝謝……”我們都懵了，她奶奶十天前就已經(jīng)過(guò)世了，她說(shuō)的話(huà)奶奶能聽(tīng)到嗎？“我從小就沒(méi)有了爸爸媽媽?zhuān)易罡兄x我的奶奶，因?yàn)樵谖易罾щy、最傷心的時(shí)候，奶奶一直都陪在我的身邊，她鼓勵(lì)我，給我勇氣和信心……”她紅著眼眶繼續(xù)說(shuō)：“以前我媽媽離開(kāi)我們的時(shí)候，她總是騙我說(shuō)媽媽去廣東打工了，要我們?cè)诩乙裕?tīng)話(huà)，媽媽打工賺錢(qián)了就會(huì)回來(lái)……”她咬了一下嘴唇說(shuō)：“直到奶奶走了，我才知道我媽媽是跟另一個(gè)叔叔走了。但是我不怪我的奶奶，我知道她是為我們好才這樣說(shuō)的?！苯淌依镬o悄悄的，同學(xué)們都睜大眼睛望著平日不善言辭的她今天像變了一個(gè)人似的，她哽咽著說(shuō)：“雖然她現(xiàn)在聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)的話(huà)了，可是我還是想說(shuō)‘奶奶，謝謝您！我一定會(huì)記住您的話(huà)，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記您的……”我的心里酸溜溜的，情不自禁地為剛成為孤兒的、勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)的女孩鼓起掌來(lái)，同學(xué)們也跟著使勁鼓掌，很多女同學(xué)都被她感動(dòng)得流淚了，一向調(diào)皮的男同學(xué)也都默默無(wú)語(yǔ)。小婷同學(xué)拼命地忍住淚水，在我們的掌聲中，她并沒(méi)有走下講臺(tái)，而是突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)和我面對(duì)面地站著，她誠(chéng)誠(chéng)懇懇地說(shuō)：“韋老師，我奶奶不在了，我想叫您代她接受我的一鞠躬。”說(shuō)完她就向前走兩步，恭恭敬敬地向我深深地鞠了一躬！慌亂中，我也匆忙還了個(gè)禮，當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，只見(jiàn)她消失在我的視線(xiàn)里。不，是淚水模糊了我的雙眼......

小婷今天的表現(xiàn)只是一個(gè)“意外”，在同學(xué)們心目中，她是一個(gè)穿著邋遢，不善言行，性格內(nèi)向的女孩，今天，她變了，變得懂事了，變得讓我們感動(dòng)。回想起和她走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深感到，班主任在對(duì)待像小婷類(lèi)似的“特殊學(xué)生”時(shí)，需要付出更多的心血和汗水，更重要的是在教育教學(xué)中要講究方法和策略：

一、“特殊學(xué)生”要“特殊照顧”，必要時(shí)，還要給予更多

班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。在我們的班級(jí)中，總有些基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)惰性大、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣的“特殊學(xué)生”。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們不能忽視或歧視他們，必要時(shí)還要給予更多。我班的小婷同學(xué)，她因?yàn)闆](méi)有一個(gè)健全的家庭、沒(méi)有健全的肢體（先天性腿腳殘疾），上學(xué)時(shí)穿著破爛、學(xué)習(xí)懶散、紀(jì)律散渙，還經(jīng)常出口成“臟”，成績(jī)又不好，因此在常常被別人恥笑、排斥和欺負(fù)。在實(shí)際教學(xué)和工作中，我總是想方設(shè)法地幫助她、照顧她。當(dāng)她舉得成績(jī)或進(jìn)步時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)她，當(dāng)她身處困境時(shí)，我總是為她著想、替她解憂(yōu)，把她從困境中“扶”起來(lái)。長(zhǎng)久的關(guān)注、堅(jiān)持不懈的努力幫助，她變得自信了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了，對(duì)生活也充滿(mǎn)了信心和期待，她的進(jìn)步和今天出色表現(xiàn)讓我感到欣慰和自豪！

二、依托班級(jí)力量和集體榮譽(yù)進(jìn)行激勵(lì)教育

德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是做好班主任工作的重要保證。一個(gè)好的班集體不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境，更是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的搖籃。針對(duì)小婷懶散的個(gè)性、隨便的學(xué)習(xí)態(tài)度和很差的學(xué)習(xí)成績(jī)，我把她編入了“四幫一”的學(xué)習(xí)小組中，每天有人監(jiān)督和幫助她學(xué)習(xí)；基于她繁重的家務(wù)活，同村有愛(ài)心的同學(xué)為她分擔(dān)；對(duì)于她害羞、內(nèi)向的性格特點(diǎn)，每天上學(xué)、放學(xué)或做游戲時(shí)自有人主動(dòng)約她。此外，我還通過(guò)開(kāi)展各種文體活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)與娛樂(lè)中促進(jìn)同學(xué)之間的友誼、提高他們各方面的能力、培養(yǎng)他們互相關(guān)心、相互尊重和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這不僅豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是增強(qiáng)了班集體的凝聚力和集體榮譽(yù)感！

三、做好學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的鏈接工作

學(xué)校是德育教育的主陣地，是學(xué)生接受教育的最直接的有效課堂，但并不是唯一的教育場(chǎng)所，因此，在德育教育工作中要求我們把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合到一起，使學(xué)生處處能接受教育。在轉(zhuǎn)化和教育小婷的工作中，我通過(guò)家訪(fǎng)和走訪(fǎng)她的親友，知道她從小沒(méi)有父母的照顧，沒(méi)有養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣以及性格內(nèi)向、成績(jī)不好，常常被別人恥笑、排斥和欺負(fù)，因此爭(zhēng)取到她親友的配合，努力尋求適合教育和幫助她的方式和方法，共同引導(dǎo)和幫助她，使她更快更好地向著積極健康的方向發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)‘后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作是最難啃的硬骨頭之一。”回首往事，展望未來(lái)，在農(nóng)村，像小婷這樣的貧困生、留守生、后進(jìn)生等絕不在少數(shù)。此外，智力障礙、肢體殘疾、性格缺陷、單親家庭、學(xué)習(xí)困難等學(xué)生也不是一個(gè)小數(shù)目。我想，在日常的教育工作中，針對(duì)這類(lèi)“灰色學(xué)生”的教育及轉(zhuǎn)化，只要我們老師在工作中多點(diǎn)細(xì)心、耐心和恒心，相信這些稚嫩的花朵一定會(huì)在陽(yáng)光的照耀下綻放出光彩奪目的光芒！