淺談農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)

韋明珍

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力出縣跨省謀求新的發(fā)展，大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，尋求更多的掙錢機會，這既是農(nóng)民理性選擇的結(jié)果，也是當今社會發(fā)展的必然。但由于受到各種條件的限制，很多農(nóng)民工無力解決孩子面對的許多現(xiàn)實問題，比如孩子的看顧、居住以及教育問題，他們只能選擇將孩子托人照看，于是便出現(xiàn)了大量缺乏父愛、母愛的特殊群體，即是“留守兒童”。在留守兒童所有問題中，教育問題是重中之重，從教育方面可以折射出他們的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感現(xiàn)狀，針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)對策。

一、留守兒童的教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育的缺失

俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家庭教育對于孩子的健康成長尤為重要，而留守兒童的父母雙方或單方外出，致使他們明顯缺乏穩(wěn)定正常的家庭教育環(huán)境，加之經(jīng)濟限制，孩子與在外工作的父母聯(lián)系與見面的次數(shù)也非常有限，長期的離多聚少，導(dǎo)致留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會。

面臨如此現(xiàn)狀，其他監(jiān)護人又無力完全代替父母履行監(jiān)護職責，一部分隔代監(jiān)護人對兒童存在溺愛和放縱心理，留守兒童容易形成自私任性、蠻橫霸道、以自我為中心等性格缺陷；孩子犯的大小錯誤都是說幾句就不了了之，孩子的錯誤行為和不良習(xí)慣得不到及時糾正，在潛移默化間就很容易走上“歪路”。

（二）學(xué)校教育的不足

一部分教師卻在觀念上對留守兒童有偏見，認為父母在外的留守子女教育起來更困難，帶著有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的成長教育。

另外，家校聯(lián)系的主動性不夠。教師方面來說，農(nóng)村教師嚴重不足，課業(yè)負擔過重，很少甚至沒有和孩子的監(jiān)護人溝通交流，教育難度大。留守兒童的家庭教育層面已經(jīng)出現(xiàn)缺失，學(xué)校勢必要擔負對他們進行有效的教育與引導(dǎo)的重任，從素質(zhì)教育層面解決留守兒童出現(xiàn)的思想道德、心理情感等問題。

（三）心理、情感與成長煩惱

無可否認，每個孩子都會遇到成長的煩惱，作為親情缺失的群體，他們更為渴望他人的關(guān)注。

實際上，當?shù)亓羰睾⒆拥呐笥巡簧?，他們的交際能力并不欠缺，只不過在一定程度上存在父母親情冷漠的問題，對于從小不和父母生活在一起的孩子，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯，在父母節(jié)假日歸來時，孩子并不樂意與父母交流，甚至產(chǎn)生疏離感。

二、留守兒童的各方對策

留守兒童問題已經(jīng)成為不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會突出的問題。解決留守教育問題迫在眉睫，有待以家庭、學(xué)校、政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。

（一）從家庭教育方面

1.樹立正確的教育觀

“一個母親勝過100個教師，一個父親勝過100個校長”，事實證明家庭是青少年社會化的一個最重要環(huán)境，兒童的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。父母應(yīng)該樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，真正把教育孩子的那份責任承擔起來。

2.明確單方留守責任

針對一方父母在家的情況，雖然擔任家中的全部的家務(wù)和田間勞作，但是不忘對孩子的教育。小孩子的共性就是希望得到大人們的關(guān)注，家長應(yīng)加強親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，加強生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)護。放學(xué)后一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，及時對孩子的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督指導(dǎo)。

3.加倍關(guān)愛留守兒童

沒有哪一個父母是不愛子女，只是為了尋求更好的生活而被迫作出“拋棄”的孩子的艱難決定。對于這一狀況，作為父母應(yīng)該慎重地選擇留守兒童的監(jiān)護人，充分考慮到祖輩撫養(yǎng)和教育兒童的勝任力，而不僅僅是選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。同時，多與孩子、監(jiān)護人和孩子班主任保持聯(lián)系等，更重要的是從孩子自身去了解他們的情況，多方面關(guān)心孩子而不是只看孩子的成績。

（二）從學(xué)校教育方面

在學(xué)校教育與家庭教育中，學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主體作用。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道，學(xué)校把“留守學(xué)生”當作一項課題研究。首先，建立健全家長聯(lián)系卡，責任明確到各個班主任。班主任收集本班的留守兒童的詳細資料包括學(xué)生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護人、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面內(nèi)容整理好建立成家長聯(lián)系卡。班主任與父母常聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。其次，充分利用學(xué)校教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展早盡力、多盡力。

（三）從政府的工作方面

1.加大財政投入

解決留守兒童的根本途徑是發(fā)展本地經(jīng)濟， 讓外出打工的父母都能在本地就業(yè)。這要求政府部門一方面加大財政投入發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟，為返鄉(xiāng)務(wù)工人員提供就業(yè)渠道和崗位，積極鼓勵民工返鄉(xiāng)；另一方面通過呼吁社會捐款支持當?shù)馗黜椀慕ㄔO(shè)，撥?？罱o有留守兒童的學(xué)校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，如有可能要設(shè)置視頻電話，形成“親情溝通平臺”，加強親子間情感交流。加強政府人員的培訓(xùn)，提高責任意識。不能在社會呼吁關(guān)愛留守兒童的要求高漲時采取一些面子工程以作為增加自身政績的籌碼而已，要將留守兒童的關(guān)愛措施長期做下去，提高政府領(lǐng)導(dǎo)的意識，做到真正關(guān)愛留守兒童。

2.完善規(guī)章制度

完善監(jiān)護制度，針對留守兒童父母雙方不在身邊或一方不在身邊情況下，明確規(guī)定監(jiān)護責任轉(zhuǎn)移的條件， 比如監(jiān)護人的大致年齡、身體狀況、教育水平、工作狀況等。再者適當規(guī)定監(jiān)護職責轉(zhuǎn)移各方的權(quán)利和義務(wù)，從法律上保障農(nóng)村留守兒童的權(quán)益。此外，出臺相應(yīng)教育法規(guī)，加強對留守兒童的保護措施。法律必須從源頭上保障農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，以使廣大的留守兒童能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。法律上處理一切與兒童相關(guān)的問題，特別是留守兒童應(yīng)該得以優(yōu)待。

留守兒童農(nóng)村教育問題是今天社會特別關(guān)注的一個問題，中央一系列文件提出了五個發(fā)展理念，其中“共享發(fā)展”，我們要把共享發(fā)展的理念體現(xiàn)在留守兒童教育這個問題上。在此，我們也呼吁政府和社會為這個缺乏親情、教育和關(guān)愛的年輕群體做點什么，在這些孩子的心中種下關(guān)心、互助、奉獻的種子，永遠守護他們純真的笑容與美好的希望。