學(xué)生作文互評(píng)互改課型探究

黃余英

我們農(nóng)村學(xué)校的教師，工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，每學(xué)期完成八次作文的任務(wù)。教師批改花了大量的時(shí)間和精力，哪還能精批細(xì)改呢？下面談?wù)勎沂侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的：確定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求，教師指導(dǎo)，學(xué)生自改，學(xué)生互改，教師抽改，集體評(píng)講，作文潤(rùn)色。具體分為五個(gè)步驟：

一、學(xué)生自改

自改前，老師首先提出修改的要點(diǎn)：要表達(dá)的思想，要說明的中心；寫作目的、對(duì)象、所用的口吻、表達(dá)方式；刪去啰嗦的句子，不通順的句子、錯(cuò)字、別字要改。這樣通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去添、改、換、調(diào)，獨(dú)立完成對(duì)自己所作文章的修改任務(wù)，使作文批改由教師的單邊活動(dòng)變成師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)、寫作、改作的主體。

二、學(xué)生互改

在這一階段，首先制定評(píng)改細(xì)則。教師根據(jù)教學(xué)大綱關(guān)于寫作教學(xué)的要求，以及中考作文評(píng)分細(xì)則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)改要求，讓學(xué)生熟練掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改要求，以便對(duì)照著去修改作文和寫評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生自主評(píng)改作文細(xì)則主要有如下8條：

1.書寫

字體工整、美觀，書寫、標(biāo)點(diǎn)、格式正確，卷面整潔，有無錯(cuò)別字。

2.題目

新穎、簡(jiǎn)潔、醒目。

3.分段

是否合理，是否三段式作文。

4.中心

立意正確，中心突出，以小見大，深化主題，是否能圍繞中心多層次多角度敘寫議論；行文是否有漫無目的或偏離中心的問題。

5.選材

所選材料圍繞中心，貼近生活，通俗易懂，易于接受，內(nèi)容積極向上，思想健康，富有朝氣。

6.結(jié)構(gòu)

前后照應(yīng)，過渡自然，是否體現(xiàn)“鳳頭，豬肚，豹尾”的原則。

7.字?jǐn)?shù)

600字以上，未完篇的當(dāng)面指出并上交。

8.語(yǔ)言

行文流暢，表情達(dá)意，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，能否靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式、修辭，表現(xiàn)手法是否多樣，抒發(fā)真情實(shí)感。

其次，學(xué)生評(píng)改。這是評(píng)改作文最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)分六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步，把全班同學(xué)分成若干組，每五人一組，并選出小組長(zhǎng)。

第二步，在組長(zhǎng)的主持下，每個(gè)人讀出自己的作文。

第三步，五個(gè)組員交叉修改作文。這是重要的一步。各組員根據(jù)評(píng)改作文細(xì)則，從書寫、題目的擬寫、段落數(shù)、結(jié)構(gòu)、中心、選材、字?jǐn)?shù)、語(yǔ)言、所用的手法等方面認(rèn)真修改。具體的做法是：

首先找“字”，“字”主要是錯(cuò)字和別字、漏字，學(xué)生在寫作文時(shí)，容易寫錯(cuò)字或別字，在句子中還容易漏字，而讓自己找自己的錯(cuò)字、別字學(xué)生很難覺察，所以讓別的學(xué)生來找就很容易發(fā)現(xiàn)。

其次找“詞”，作文中用得詞不達(dá)意的“詞”。有的學(xué)生很喜歡在作文時(shí)喜歡運(yùn)用平時(shí)積累的一些詞語(yǔ)，在作文中詞語(yǔ)常常有堆砌的現(xiàn)象，還有用詞不當(dāng)、用詞不準(zhǔn)的想象，學(xué)生在批改的過程中去發(fā)現(xiàn)別人的詞語(yǔ)是否運(yùn)用得不合理的情況，及時(shí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

第三就是找出文中的“句子”，學(xué)生在寫作文時(shí)，語(yǔ)句時(shí)常顛三倒四，導(dǎo)致表達(dá)的意思不清不楚，讓人讀起來不知所云。同時(shí)劃出寫得好的句子，并寫上旁批。

第四修改選材，做到符合題意，所選取的材料貼近生活，通俗易懂。各小組學(xué)生在修改前，先回顧評(píng)改要求，然后針對(duì)要求檢查要修改的作文是否符合題意。

最后綜合評(píng)改細(xì)則，通觀全文。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生能運(yùn)用修改符號(hào)正確修改，除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，教師還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“——”表示句子有毛病、“ ”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)首先要旁批，再綜合寫出自己的總評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)包括對(duì)原文章的優(yōu)缺點(diǎn)的看法，也包括對(duì)原文章添改的意見。期間教師走下講臺(tái)，巡邏課堂，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。

第四步，把自己對(duì)所評(píng)改作文的有關(guān)意見和看法通過口頭評(píng)議準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并征求其他組員的意見。評(píng)，是學(xué)生對(duì)這篇作文的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生以欣賞的眼光評(píng)價(jià)別人的作文，發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于別人的不足，應(yīng)該以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣提出，這樣便于別人接受。另外，本人對(duì)于同伴的評(píng)價(jià)做出反饋，交流。最后整合自己及其他組員的意見形成文字性的評(píng)語(yǔ)，抄寫在所評(píng)作文的末尾。

第五步，反復(fù)讀。每個(gè)組員把自己評(píng)改的作文包括原文和旁批、評(píng)語(yǔ)讀一遍。讀作文，其實(shí)是推敲的過程，也是欣賞的過程，學(xué)生讀同學(xué)的作文與讀自己的作文的感受是截然不同的。教師給學(xué)生自改互改作文展示的機(jī)會(huì)，讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。這鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

第六步，勤反思。思，是互評(píng)互改中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，看了別人的作文，發(fā)現(xiàn)了別人的作文的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，就要進(jìn)行思考。首先思考別人的作文，這篇作文是一篇優(yōu)繡的作文，還是一般的作文，還是一篇比較的差的作文。是優(yōu)秀的作文，它的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，是比較差的作文，它，差在什么地方，把自己批改的作文進(jìn)行一個(gè)回顧和小節(jié)，同時(shí)要進(jìn)行自我反思，想想自己的作文有沒有具有別人的優(yōu)點(diǎn)，如果有，就要求在今后的作文中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，如果沒有，就要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，在自己今后的作文中，如何恰到好處地加以運(yùn)用。

這種評(píng)改方式在一定程度上彌補(bǔ)了自改的不足，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。他們?cè)诳隙ㄗ魑闹械膬?yōu)點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上也就在取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、教師抽改

抽改的對(duì)象可變換，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的評(píng)改方法。一是抽改組長(zhǎng)的，對(duì)這部分作文，老師要細(xì)改精批，目的是讓組長(zhǎng)模仿教師的改法去組織五人小組批改。二是抽改寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)這類作文，不一定詳細(xì)批改，或在他們作文后面寫上總批，或找他們面談，適當(dāng)指點(diǎn)，啟發(fā)他們自行修改。三是抽改寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文，這部分學(xué)生有一定作文基礎(chǔ)，提高快，人數(shù)較多，是教師評(píng)改的主要對(duì)象。

四、集體評(píng)講

集體評(píng)講是非常重要的一環(huán)，它包括兩個(gè)方面：評(píng)講作文及評(píng)講互改作文情況。首先教師把這次作文學(xué)生寫作的缺點(diǎn)一一點(diǎn)明，并指出糾正、修改方法。其次講講這次作文互改情況，指出互改中出現(xiàn)的問題。最后范讀學(xué)生的一兩篇優(yōu)秀作文。通過范讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，一方面貼近學(xué)生實(shí)際，另一方面學(xué)生能感受優(yōu)秀作文的模本，從而能提高學(xué)生的作文能力。

五、作文潤(rùn)色

組內(nèi)互評(píng)互改完畢后，本人一定要閱讀組內(nèi)同伴評(píng)改后的作文，認(rèn)真思考別人的修改是否合理，給出的建議是否在理，如果有不同意見可以在組內(nèi)進(jìn)行交流，最后根據(jù)組內(nèi)的意見及自己從別人作文中學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的作文再進(jìn)行潤(rùn)色，這樣一篇好的作文就誕生了。

通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師抽改、集體評(píng)講、作文潤(rùn)色這五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅準(zhǔn)確的記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)寫作文的基本方法掌握得也越來越深刻，對(duì)習(xí)作的辨別能力、鑒賞能力也有了一定的提高，并具有較高的評(píng)價(jià)意識(shí)，知道在自己以后的作文中應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然地也提高了自己的寫作能力。

通過實(shí)踐、調(diào)查、分析，我認(rèn)為學(xué)生在評(píng)改作文的過程中是參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)中的主體，只有學(xué)生的這種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會(huì)真正從根本上提高作文寫作水平。多種作文評(píng)改方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的作文主體意識(shí)，解放了教師，加快了教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，提高了學(xué)生作文的興趣，不僅使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己及別人的長(zhǎng)處和不足，而且使學(xué)生對(duì)習(xí)作要求把握得更準(zhǔn)，理解得更深。從而促進(jìn)學(xué)生寫好作文，也評(píng)好作文。這種學(xué)生互評(píng)互改的方法，很適合我們農(nóng)村學(xué)校，我覺得這種方法可以推廣使用。