淺述多媒體在生物教學上的應用

林秋妹

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學辦法相結合，共同參與教學全過程，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、多媒體在課堂教學中的地位

現(xiàn)代多媒體應用在生物教學中起到舉足輕重的作用。一是體現(xiàn)在教學效率上。通過多媒體授課把大量的生物知識、信息快速有效地傳輸給學生，這對教學者既是新挑戰(zhàn)，也是大挑戰(zhàn)。根據(jù)《普通高中課程標準實驗教科書（生物必修二遺傳與進化）》的教學要求，需在一個課時內(nèi)完成講解論證“DNA是主要遺傳物質”的實驗結論，得該實驗結論涉及了四個實驗（肺炎雙球菌體內(nèi)轉化實驗，肺炎雙球菌體外轉化實驗，噬菌體侵染細菌的實驗，煙草花葉病毒實驗），教學過程中不僅要講解四個實驗過程、分析實驗現(xiàn)象、講解實驗注意事項，還要得出實驗結論，可以說內(nèi)容多、知識面廣、概念抽象。為此，要將該實驗所有知識點受教學生，又要確保學生吸收質量，個人認為在常規(guī)教學模式下僅用一個課時的時間顯得有點不足，所以在傳統(tǒng)教學模式下完成該實驗授課需要消耗更多課時。然而，教師通過課前制作生物課件，利用多媒體平臺進行教學，這大大節(jié)省了板書時間，大幅度提高了教學效率。二是體現(xiàn)在教學質量上。我們教學目標就是通過改變學生被動學習方式，讓學生對知識點知其所以然，我們借助多媒體平臺通過圖文、聲像等信息載體將實驗步驟、實驗內(nèi)容等知識直觀地展示出來，促使學生大幅度提升理解知識效率，有效地確保教學質量。

二、如何充分利用多媒體，有效提高教學質量

（一）用多媒體平臺授課，大大增加課堂容量

高中生物課程內(nèi)容多、涉及面廣，如果只用傳統(tǒng)教學的一塊黑板、一支粉筆，很難有效完成大信息量的教學。如果我們合理地運用多媒體課件即可以解決課堂容量大的難題，能將一個微觀事物或抽象過程生動形象地展示出來，節(jié)省課堂時間留給學生自主支配，讓學生真正成為課堂的主人。

（二）用多媒體平臺授課，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師，如何通過多媒體課件，激發(fā)學生興趣，顯得尤為重要。例如，講述“DNA的復制”時，利用多媒體平臺在課件中加入林志穎的雙胞胎圖、奧運會圖、可愛動物圖等圖片，學生會頓時對如此新穎的課程內(nèi)容感到好奇，此時再講解DNA復制的過程以及其特點，學生會打氣十二分精神，積極參與思考，主動提出問題，課堂氣氛自然濃烈起來，有效地提高了課堂效率。

（三）用多媒體平臺授課，讓學生更容易理解

學習高中生物，學生會遇到有一些事物或現(xiàn)象無法直接觀察到，課本中的圖片又都是靜止的、平面的，不便于學生深入理解。比如減數(shù)分裂過程屬于比較抽象的過程，學生很難想象和理解。教師采用多媒體課件通過圖像、動畫、文字等形式展示這些動態(tài)變化過程，以直觀手段將抽象知識形象化。當學生看完減數(shù)分裂過程后，在腦子里就可以建立細胞分裂過程染色體行為的動態(tài)變化，進而可以總結出染色體、DNA數(shù)量變化曲線圖，突破教學的重點和難點。

（四）用多媒體平臺授課，促進學生思維發(fā)展

一是促進形象思維發(fā)展。我們應切實注意學生形象思維培養(yǎng)，通過演示多媒體課件，將抽象概念形象化和具體化，讓學生對抽象的概念進行想象，從而形成較強的形象思維。二是促進質疑思維發(fā)展。隨著教學體制不斷改革，教師和學生的角色都發(fā)生了變化，從教師主講變?yōu)閷W生為主角，教師不再是課堂的主宰者，學生也不再是被動的接受者。在教學過程中，不應對學生的問題全盤否定，應鼓勵學生大膽質疑，提出新想法、新問題，這樣才能促進新知識的出現(xiàn)，有利于學生質疑思維發(fā)展。三是促進探究思維發(fā)展。隨著課程改革不斷深入，對新知識的探索提出更高要求。為此，我們應積極引領學生大膽提出假設，并按照假設收集資料，通過分析驗證假設，有效培養(yǎng)學生搜集資料的能力和探究思維。四是促進發(fā)散思維發(fā)展。在高中生物課堂教學中，教師應注重多媒體技術的應用，為思維的方向性提供較強的理論指導，為學生提供廣闊的交流平臺，積極引領學生暢所欲言，力求同樣的問題得出不同結論，從而促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、運用多媒體輔助生物教學需注意的問題與思考

（一）使用多媒體輔助教學要適度

任何一種教學手段都不是完美無缺的，都要講究運用技巧，所以使用多媒體輔助教學時須適度。根據(jù)課程內(nèi)容選擇多媒體課件并與傳統(tǒng)教學手段相結合，對兩種教學手段進行優(yōu)化組合以達到最佳效果。不可用多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學手段，因為教師在面對學生講述生物知識點時，傳統(tǒng)教學情感所起的潛移默化作用是其它教學手段難以達到的；另外，過多使用多媒體，由于內(nèi)容過于豐富，學生就難以集中注意力聽教師講解，結果學生對知識點的掌握自然難以深刻。因此，在生物教學中，要注意教學手段的恰當使用，傳統(tǒng)手段不可丟，多媒體使用也要適度，以使達到最好的教學效果。

（二）選用多媒體輔助教學要恰當

多媒體信息非常豐富，它包括幻燈、投影和計算機等各種手段，每一種手段都有其自身的優(yōu)越性及適用范圍。因此，在使用多媒體輔助教學時，教師需根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況來選擇最合適的教學手段，善于駕馭各種教學手段，使其合理搭配，有機結合，提高學生學習生物的興趣。

（三）運用多媒體輔助教學要適時

運用多媒體時要依課程內(nèi)容和學生情況而定。教學過程中，如果有些問題學生已經(jīng)掌握了，即使已準備好了多媒體課件，也不必再呈現(xiàn)給學生，否則就有畫蛇添足之嫌。要做到適時使用多媒體，教師就需認真?zhèn)湔n，駕馭教材、突破重難點、精心設計教學、巧妙問答，充分利用多媒體技術營造輕松愉悅的課堂氛圍，完成教學目標，提升教學效果。

總之，合理利用多媒體教學，可激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)省教學時間，提高課堂教學直觀性、趣味性和形象性，學生學得活、記得牢，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力、思維能力、想象能力和動手能力，全面提升教學效果。