淺析公立普通高中教師職業(yè)生涯管理路徑的探索

鄧華

一、序言

我國(guó)高中教師的生存狀況堪憂。工作負(fù)荷重，高考?jí)毫Υ?，社?huì)期望過高，社會(huì)地位低，工資福利欠佳，人際關(guān)系復(fù)雜等，所有這些使高中教師對(duì)自我發(fā)展產(chǎn)生困惑，逐漸陷入“職業(yè)枯竭”境地。新課程改革對(duì)高中教師提出了新的要求，大多數(shù)教師短時(shí)期內(nèi)無法適應(yīng)。新任職高中教師已經(jīng)逐漸融入了應(yīng)試教育的大環(huán)境，成了教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書和教材的忠實(shí)執(zhí)行者，而忽視了新課程所賦予課程的開發(fā)者的角色，教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃則是解決這些問題的重要途徑。

二、研究意義

當(dāng)前，我國(guó)高中教師的生存狀況的確堪憂。工作負(fù)荷重，高考?jí)毫^大，社會(huì)期望過高，社會(huì)地位低，工資福利欠佳，人際關(guān)系復(fù)雜等，所有這些使高中教師對(duì)自我發(fā)展產(chǎn)生困惑，逐漸陷入“職業(yè)枯竭”境地，自我發(fā)展的意識(shí)逐漸淡薄，職業(yè)生涯的活力萎縮，動(dòng)力減退，職業(yè)發(fā)展停滯不前。從人力資源開發(fā)與管理理論來看，要解決這些問題，加強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理是重要路徑之一。大多數(shù)公立普通高中實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)管理更關(guān)注通過控制和調(diào)控方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)開發(fā)教的潛能和效能。管理過程強(qiáng)調(diào)事而忽視人，管理活動(dòng)局限于為事配人，而不著眼于對(duì)人的開發(fā)利用。因此，建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)生涯管理模式，已成為學(xué)校目前需要解決的首要問題。

三、公立普通高中教師職業(yè)生涯管理模式的構(gòu)建

（一）學(xué)校管理者職業(yè)生涯管理理念的培養(yǎng)

對(duì)于教師職業(yè)生涯管理的研究只是剛剛起步，而這開始的應(yīng)用首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者的理念。教師職業(yè)生涯開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)化建設(shè)的含義，決不只是一種特定知識(shí)或技術(shù)的獲得，而是更多地包含了被高層管理者支持、開發(fā)與發(fā)展的新理念，以及對(duì)開發(fā)活動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系和特性的真正理解。教育行政部門、學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)生涯管理的重要意義和作用，把教師職業(yè)生涯管理這個(gè)重要問題列入自己的議事日程，盡快出臺(tái)相應(yīng)的政策、措施，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)或在相應(yīng)機(jī)構(gòu)里指定專門的人員加強(qiáng)對(duì)高中教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和管理。

（二）設(shè)立專門的組織部門和專業(yè)人員

公立普通高中應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)生涯管理部門，使得管理者從繁雜的人事管理中脫身出來，將更多的精力投身于學(xué)校的發(fā)展上來。

學(xué)校或者教育行政部門聘請(qǐng)專業(yè)人員成立職業(yè)咨詢中心，定期定點(diǎn)開展職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助高中教師對(duì)個(gè)人的能力、興趣等進(jìn)行測(cè)評(píng)，解釋測(cè)評(píng)結(jié)果，分析人才成長(zhǎng)的內(nèi)部與外部因素，指出相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展選擇，由此確定他們的位置和目標(biāo)，看清優(yōu)勢(shì)和險(xiǎn)境，少走彎路，制定個(gè)性化的、完善具體可行的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提高職業(yè)生涯發(fā)展的決策技能。

教育行政部門或者學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯管理隊(duì)伍的建設(shè)，安排那些懂現(xiàn)代管理、有責(zé)任感、有創(chuàng)新意識(shí)的人進(jìn)入各級(jí)職業(yè)生涯管理部門。同時(shí)為這些職業(yè)生涯管理人員提供學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，使其掌握人力資源經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、心理學(xué)、組織行為學(xué)等科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的思想和方法，并鼓勵(lì)其在實(shí)際工作中加以應(yīng)用和發(fā)展，從而能帶動(dòng)教師個(gè)人與學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃的順利整合。

（三）健全相應(yīng)的規(guī)章制度

1.明確職業(yè)發(fā)展通道

構(gòu)建明確的職業(yè)生涯通道，不僅使教師了解在其現(xiàn)任工作崗位上的發(fā)展前途，而且也能使有興趣、有潛力的人明了職業(yè)轉(zhuǎn)換的途徑。高中教師職業(yè)生涯發(fā)展通道可劃分為學(xué)術(shù)、教學(xué)、行政三種。

⑴是學(xué)術(shù)通道

有的教師經(jīng)由進(jìn)修與考試，充實(shí)理論知識(shí)，進(jìn)一步取得碩士、博士學(xué)位，日后渴望在教育體系中成為專職的研究人員或者區(qū)域名師。

⑵是行政通道

教育行政是指教師由一線教師兼任學(xué)校行政主管或者受聘為年級(jí)組長(zhǎng)、主任、校長(zhǎng)等職務(wù)或者借調(diào)到如教育部、市區(qū)教育局等單位，僅做角色與工作的調(diào)整，也是目前教師最常采用的路徑。

⑶是教學(xué)通道

教學(xué)通道是指成為課程與教學(xué)專家教師，對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬有獨(dú)到的成就，或是對(duì)于某一科目的教學(xué)方法改良有獨(dú)到心得，再加以鉆研從而成為良好的班級(jí)經(jīng)營(yíng)者或者是對(duì)班級(jí)的經(jīng)營(yíng)、學(xué)生的輔導(dǎo)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果的提升等方面的專長(zhǎng)教師。學(xué)校對(duì)某一專業(yè)技術(shù)職位，應(yīng)明確其技能邊界，并設(shè)立相應(yīng)的技能要求等級(jí)，進(jìn)而引導(dǎo)教師關(guān)注內(nèi)在職業(yè)發(fā)展而不是僅僅在意外顯職業(yè)發(fā)展，從而減緩縱向職業(yè)通道的壓力。

（四）設(shè)計(jì)有效的績(jī)效評(píng)價(jià)

教師績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教師實(shí)際工作表現(xiàn)和產(chǎn)出的反饋，主要用于學(xué)校的日常管理和表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，它取決于教師的能力、教師在工作中的努力程度和教師在給定的時(shí)間段內(nèi)應(yīng)用其能力的程度。從職業(yè)生涯管理角度看，績(jī)效評(píng)價(jià)是進(jìn)行職業(yè)生涯管理的重要手段，績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果是教師職業(yè)發(fā)展如晉升和培訓(xùn)的依據(jù)對(duì)于教師來說，績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果是自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，也是個(gè)人制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)。總之，考核的結(jié)果應(yīng)與教師的個(gè)人利益、職業(yè)生涯發(fā)展密切相聯(lián)系。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)增加一些有助于為教學(xué)提供反饋信息的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要考慮其教學(xué)成績(jī)和履行職責(zé)情況，還應(yīng)考慮教師自身素質(zhì)的提高狀況，如教師是否不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)行為是否改進(jìn)，是否掌握了新的教育技術(shù)、教育方法和手段等。評(píng)價(jià)結(jié)束后，要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。

（五）建立與職業(yè)生涯管理相配套的教師培訓(xùn)與開發(fā)體系

職業(yè)生涯管理與培訓(xùn)的聯(lián)系很密切，培訓(xùn)是職業(yè)生涯管理的必要手段。學(xué)校應(yīng)根據(jù)工作分析結(jié)果、教師基本素質(zhì)測(cè)評(píng)和績(jī)效考核結(jié)果，找出教師在管理能力、智力、個(gè)性及領(lǐng)導(dǎo)類型等方面與本職工作所存在的差距，以及今后職業(yè)生涯發(fā)展過程中可能會(huì)面臨的問題，然后針對(duì)性地制定教師的培訓(xùn)與開發(fā)方案，通過培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教師的潛在能力與特長(zhǎng)，為其職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)，幫助他們盡快成長(zhǎng)，以適應(yīng)本職工作和今后職業(yè)發(fā)展的需要。

（天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《公立普通高中教師職業(yè)生涯規(guī)劃問題的研究》課題編號(hào)：BE3201）