語文教師如何提升自身文學(xué)素養(yǎng)

劉月農(nóng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文課程目標(biāo)”明確要求，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)整個過程中，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重各式文化，吸收人類文化營養(yǎng)；學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到崇高情操與趣味的熏陶，豐富本身的精神世界。

一、文學(xué)素養(yǎng)的涵義

“素養(yǎng)”《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“平日的修養(yǎng)”，《辭海》解釋為“經(jīng)常修習(xí)培養(yǎng)”。具體地說“素養(yǎng)”就是人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度。所謂文學(xué)，是指以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，語言文字強調(diào)了文學(xué)的表現(xiàn)途徑，形象化強調(diào)了文學(xué)的表現(xiàn)特色，而客觀現(xiàn)實則界定了文學(xué)的內(nèi)容。它包括戲劇、詩歌、小說、散文等藝術(shù)形式，“文學(xué)素養(yǎng)”是囊括了聽、說、讀、寫在內(nèi)的綜合技能。對政策的理解能力，對是非的辨別能力，對措施的制定能力、與同事的溝通能力、語言表達能力以及對文字的綜合能力的高低都涉及到一個人的文學(xué)素養(yǎng)。在柴米油鹽醬醋茶的日常生活中也是如此。再具體點說，文學(xué)素養(yǎng)對于從事教育工作的人而言不僅是陶冶情操、豐富知識、充實自我的一種途徑，更是鉆研業(yè)務(wù)、研究政策、培養(yǎng)能力的有效手段，它就跟我們周圍的空氣一樣與我們息息相關(guān)。

二、語文教師提升文學(xué)素養(yǎng)的要求

可見語文教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)事語文學(xué)科性質(zhì)所要求的。但是一些嚴峻的問題也擺在了語文教師的面前：語文教師的文學(xué)素養(yǎng)真的能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的要求嗎？我們還有多少人喜歡閱讀文學(xué)作品，有多少人動筆寫作，還有多少人在研究文學(xué)現(xiàn)象？許多教師在進入教師角色之后，已經(jīng)失去了關(guān)心文學(xué)發(fā)展，文學(xué)現(xiàn)象的興趣，他們不知道文學(xué)研究的進展，其知識僅僅停留在大學(xué)時的知識范圍；在進行文學(xué)作品教學(xué)時，習(xí)慣于現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教材為依據(jù)，不會去認真品味文學(xué)語言；另外，當(dāng)今校園里，也少了很多樂于寫作的語文教師。新課標(biāo)的核心是提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，要達到這一目的，提高教師的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。呂叔湘先生所言，“說千道萬，教師素質(zhì)提高是關(guān)鍵?！闭Z文教師如何提升自身的文學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力：

（一）語文教師要有一定的文學(xué)積累

深厚的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)是一個語文教師在不斷學(xué)習(xí)中，在教學(xué)生活中一點一點堆積上升而得來的。語文教師對文學(xué)作品的閱讀，常常感染學(xué)生的閱讀欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生也去閱讀這些作品。在潛移默化中感悟生命和理想，感嘆人性和人生，是人格和思想得到升華和凈化。語文教師要，多方面的收集整理，探索豐富的教學(xué)資源，從課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)作，時文閱讀等方面，給學(xué)生更多的引導(dǎo)。

（二）語文教師要有一定的文學(xué)理論基礎(chǔ)

文學(xué)理論是從事語文教育，教學(xué)和研究的基礎(chǔ)，語文教師要對文學(xué)的含義，作品的類型，風(fēng)格，等，有一定的了解，并經(jīng)常關(guān)注新的文學(xué)理論信息，閱讀相關(guān)的文學(xué)理論書籍和文章，才能在教學(xué)中不斷地把這些文學(xué)內(nèi)涵滲透給學(xué)生。在教學(xué)中，針對某一題材的文學(xué)作品，教師可以做一個系統(tǒng)的整理介紹給學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去閱讀，去感知文學(xué)中的內(nèi)涵。

（三）語文教師要努力提高自己對文學(xué)的感悟能力

作為文學(xué)教學(xué)，其本質(zhì)是審美的，理應(yīng)以感性為主，以促進想象的靈活性和豐富性的提高為己任，而不能只是理性的分析，取代感性的，領(lǐng)悟，因此我們就要從文學(xué)的特點出發(fā)，樹立起審美的觀念，在這樣的觀念下進行文學(xué)教學(xué)，石美，回歸文學(xué)教學(xué)的課堂，讓文學(xué)教學(xué)活動成為一種審美享受的活動，讓涌動著生命激情的文學(xué)作品，喚起學(xué)生的生命激情，用美點燃美，用心靈喚醒心靈。語文教師要不斷深入研究文學(xué)作品，擴大自己的視野，增長知識面，從更廣闊的角度去引領(lǐng)學(xué)生。

（四）語文教師要養(yǎng)成廣泛閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣

現(xiàn)在語文教材中，文章的體裁多樣，有小說、散文、詩歌、戲劇等等。教師要提高文學(xué)素養(yǎng)，就必須愛好讀書，勤于品書，做讀書筆記的良好習(xí)慣。當(dāng)一名有“語文味”的語文老師，課堂上旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，語言瀟灑，思維開闊，課堂上會帶來怎么樣的效果呢！有人說讀書就像為心靈之燈添油一樣，心力足了，心燈也就亮了。語文教師應(yīng)當(dāng)把廣泛閱讀作為應(yīng)當(dāng)備的第一課，只有備好了這一課，你的語文課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)的光彩。正如于漪老師所說：語文教育質(zhì)量說到底，是語文教師的質(zhì)量。要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑，就是要讀書，語文教師應(yīng)該把閱讀和寫作視為自己生命的體現(xiàn)形式。

（五）語文教師要有一定的文學(xué)創(chuàng)作能力

不會寫作的語文教師是不稱職的語文教師。寫作是一種生命的運動，也是一種自我豐富與自我發(fā)展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓(xùn)練。語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文，還要寫出各種文體的文章。凡要學(xué)生寫的文章，教師必須能寫。教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水！”“凡有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學(xué)生的幫助就越大。”只有當(dāng)自己感受到寫作的艱辛，體會到寫作的秘笈門道，指導(dǎo)學(xué)生才會有的放矢，學(xué)生才會心服口服。在平時的語文教學(xué)中勤于練筆，教師以范文引路，讓學(xué)生感到有事可敘，有物可寫。生活中處處都有作文素材，寫身邊熟悉的人、熟悉的事，熟悉的景。教師勤于寫作，用切身的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生作文，還會對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

教育需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，對于語文教師的文學(xué)素養(yǎng)也會提出更高的要求和希翼，語文教師必須更具責(zé)任感和使命感，在教學(xué)實踐的同時，要努力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)的需要。語文教師只有“讀萬卷書，行萬里路”，才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者，才能造就學(xué)識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的必然王國走向自由王國，從一般走向卓越！