試析初中生物學教學目標的確定

段世祿

在教學過程中，一個問題總是困擾著我，上課的時候我信心十足，口若懸河，學生回答問題也很積極，總以為每個學生都掌握了每節(jié)課的內(nèi)容，但事實并不是這樣，考完試反應出來的問題是，一些非?；A的知識學生還是失分，任憑后期自己再怎么帶著學生復習，效果還是不理想。經(jīng)過深刻的反思和總結(jié)，認識到課堂教學過程中自己的教學目標不夠明確，基于此，我不斷的聽學校經(jīng)驗豐富、教學成果顯著的老師的課，并在教學過程中不斷總結(jié)，改進不足，工作之余閱讀有關教學目標如何確定的文獻資料，本文談一談自己對初中生物教學目標確定的新認識。

一、研讀義務教育初中生物課程標準

國家課程標準是課程改革的綱領性文件，它具有法定性、核心性、指導性的地位和作用，也是新課程實施過程中教師教和學生學的直接依據(jù)?？梢哉f，教師對課程標準的領悟程度如何，將直接決定著新課程課堂教學的質(zhì)量和學生學習效果。如果說“課程是教育的心臟”，那么“課程標準就是課程的核心”。

（一）科學探究活動中能力培養(yǎng)目標的具體分析

課程標準倡導探究性學習，探究性學習是未來社會最重要的學習方式之一，也是實施素質(zhì)教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質(zhì)的體現(xiàn)。課程標準在第三部分“課程內(nèi)容”中，列出了10個1級主題，第一個一級主題就是科學探究，也是在此部分，課程標準要求教師在教學過程中，需要幫助學生理解科學探究，積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題

課程標準在發(fā)展科學探究能力中，對學生的科學探究能力提出17項基本要求。這些要求必須落實到科學探究的具體過程中，為此，需要對各項活動的能力培養(yǎng)目標進行具體分析。

在對各項活動的能力培養(yǎng)目標進行分析時，需要注意：初中生物學課程中的科學探究活動，既有包含科學探究全過程的相對完整的活動，也有側(cè)重在某一個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的科學探究技能的活動，如“觀察人和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)”側(cè)重培養(yǎng)的是使用顯微鏡觀察細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的技能。即使是相對完整的探究活動，也沒有必要在各個環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)上都用同一個標準，而應有所側(cè)重，使整個初中生物課程的科學探究能力的培養(yǎng)成為一個整體，成為系統(tǒng)工程。這項工作以教研組集體備課的形式完成為佳。

（二）細化課程標準中的具體內(nèi)容標準

目標的細化是指對目標的逐維分解，這有利于目標的具體化、操作化。在細化具體內(nèi)容標準時，首先要“深刻領會新課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標”，“弄清在知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三方面，課程總目標和具體目標提出了哪些要求，這些目標要求將對課程的實施起著什么樣的導向作用”。然后在細致分析的基礎上，再將具體內(nèi)容標準細化，使其成為可行、易操作的課堂教學目標。教學目標中的行為動詞表示認知過程維度，而認知過程不僅是達成知識性目標的途徑，也是過程性目標本身。因此，對行為動詞的理解，與教學活動設計和教學目標達成都有著密切的關系。內(nèi)容標準中的行為動詞分別對應于知識性、技能性和情感性三大類不同的目標維度，每個目標維度再細分為不同的水平：知識目標包括了解、理解和應用三個水平；技能目標包括模仿和獨立操作兩個水平；情感目標包括經(jīng)歷、反應和領悟三個水平。

二、教材內(nèi)容的分析

教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，教師在確定教學目標之前，必須深入分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，明確教材在知識體系中的地位和作用并結(jié)合學生實際，經(jīng)過提煉加工，確定教學重點和難點，以科學準確地制定教學目標。

三、學生學情的分析

制定教學目標時一定要分析學生，根據(jù)學生的特點來制定。教師要經(jīng)常主動與學生溝通交流，認真聽取他們對教學工作的意見和建議，從心靈上讀懂學生，貼近學生，以使教學目標制定的更具針對性和實效性。

四、每一節(jié)課課堂教學目標的確定還需要考慮的要素

在完成上述三項工作之后，課堂教學目標似乎呼之欲出了，但是由于教材章節(jié)內(nèi)容與課程標準的具體內(nèi)容標準并不是一一對應的關系，不同地方學生情況也存在差異，因此還有一些細節(jié)問題需要考慮。

（一）在課程標準中找尋與教材章節(jié)內(nèi)容對應的具體內(nèi)容標準，涉及的幾種情況及處理方法

1.學習目標水平較低的具體內(nèi)容標準，可以直接將細化了的具體內(nèi)容標準作為這節(jié)課的課堂教學目標。

2.有些學習目標水平較高的具體內(nèi)容標準，需要將細化了的具體內(nèi)容標準根據(jù)教材相關章節(jié)的內(nèi)容進一步細化，使學習內(nèi)容相關的幾節(jié)課的課堂教學目標密切相關，循序漸進，共同完成課程標準中同一個具體內(nèi)容標準的要求。

（二）正確理解課程標準的要求，重視教學目標的全面性，體現(xiàn)新的課程理念

（三）突出教學目標的針對性，以確保教學目標落到實處重視教學目標 的全面性，不等于每節(jié)課都要制訂高、大、全的教學目標

教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)制定教學目標，切忌泛泛而談、好高騖遠。

（四）語言表述要嚴謹、準確

不同層次的教學要求，表述時要用固定化的行為動詞，讓人看到這些行為動詞，就知道是什么要求，要求的層次是什么。

在對以上幾項工作進行了深刻的思考以后，我嘗試制定了自己的教學目標，并選取了一節(jié)課的教學目標如下：

八年級上冊第20章第一節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》教學目標：

（1）知識目標

理解性狀、相對性狀等名詞；

闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

能解釋并舉例說出生活中的遺傳變異現(xiàn)象。

（2）能力目標

通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力；

通過多種活動，提高學生語言表達能力。

（3）情感目標

體驗實事求是，治學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和不斷探究的精神

總之，教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質(zhì)量與效益的基礎，因為正是教學目標決定了教學活動、教學內(nèi)容、教學策略和教學評價，它是教學活動的靈魂。無論教學怎么改革、怎么創(chuàng)新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向可以不斷提高教學的質(zhì)量和效益，促進學生主動發(fā)展，全面發(fā)展。