如何有效地進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)

張品娥

英語新課標(biāo)對(duì)于詞匯的要求是：“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。下面就談?wù)劰P者在課堂中進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)的一些具體做法及對(duì)其的見解。

一、詞形聯(lián)想 勤探規(guī)律

英語單詞的構(gòu)成有它本身的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候可以按讀音規(guī)則，也可以按詞綴法，詞根法，同類法等等。這些規(guī)律如果直接告訴學(xué)生，可能學(xué)生的印象不深，如果讓學(xué)生自己摸索和發(fā)現(xiàn)，那么就會(huì)收到事半功倍的效果了。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit4里面的職業(yè)名詞時(shí)，在學(xué)生遇到waiter這一單詞時(shí)，我就讓學(xué)生小組討論找出自己所學(xué)過的由-er結(jié)尾的單詞。學(xué)生一會(huì)兒就可以找出writer，driver，singer，dancer，teacher等等，然后我再讓他們找出這些單詞在用法上的特點(diǎn)，討論得出：由動(dòng)詞加后綴 –er 可構(gòu)成名詞，且詞義與詞根密切相關(guān)，動(dòng)詞加了-er變成名詞，詞義均表示執(zhí)行該動(dòng)作的人了。以后，他們?cè)儆龅酵瑯拥脑~形時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地聯(lián)想其詞性和詞義。

二、游戲相伴 愉悅記憶

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。

在課堂教學(xué)中，我們可以用直觀形象并且略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，將聲音語言與肢體語言有機(jī)地結(jié)合起來，讓全班學(xué)生都能“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛真正“活”起來。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit10的swim，play chess，dance，paint，sing等這些動(dòng)詞或動(dòng)詞短語時(shí)，我口、手、腳并用，口說單詞的同時(shí)邊靈活地結(jié)合動(dòng)作將單詞呈現(xiàn)給同學(xué)們，這樣不僅給同學(xué)們留下了深刻的印象，還讓他們有了想把這些單詞徹底掌握好的的沖動(dòng)。于是我趁熱打鐵，要求同學(xué)們分組分角色進(jìn)行游戲訓(xùn)練，一人說單詞，另一個(gè)人迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作；或一人做動(dòng)作，另一人趕緊說出對(duì)應(yīng)的單詞。接著，再讓他們跟同伴交換角色進(jìn)行游戲。然后再讓做得最好的小組到全班同學(xué)面前表演。學(xué)生在一種非常有趣的氛圍中記憶詞匯，學(xué)生記得特別牢固，而教師也教得相當(dāng)輕松，一舉兩得，這樣的效果實(shí)在太棒了！

三、“巧學(xué)巧記”設(shè)計(jì)學(xué)詞匯

英語單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此，教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）以音之諧 巧編妙句

例：

chicken （雞肉），吃雞肉時(shí)有骨頭，需要邊吃邊啃。諧音為——“吃肯”。

fish（魚、魚肉），魚肉有刺，吃的時(shí)候要特別小心，真的很費(fèi)事。諧音——“費(fèi)事”。

（二）開口明義

例：

Salad（沙拉）；chocolate（巧克力）；hamburger（漢堡包）等等。

（三）合二為一

例：

black + board = blackboard after+noon = afternoon house + wife = housewife bed+room = bedroom home+work = homework head+ache = headache business+man = businessman等等。

以后，學(xué)生碰到類似的單詞，就會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律來記憶單詞。這樣，記憶單詞就更容易了。

四、在做事情、解決問題中學(xué)習(xí)詞匯

要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知和判斷、推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。在教學(xué)中，我習(xí)慣每教完一些新單詞就設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握詞匯。

在解決這些問題時(shí)，學(xué)生務(wù)必需要開動(dòng)腦筋聯(lián)想到：因句子的時(shí)態(tài)不同，所使用的動(dòng)詞形式也不同。那么自然而然就會(huì)回憶起動(dòng)詞的過去式的用法及其的構(gòu)成可分規(guī)則和不規(guī)則等。

學(xué)生解決問題的過程實(shí)際上也就是讓學(xué)生回顧所學(xué)詞匯的過程，在這整個(gè)解決問題的過程中，學(xué)生必須將所學(xué)過的詞匯的不同形式進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，再對(duì)單詞不同的形式進(jìn)行比較、判斷，然后再選擇、應(yīng)用。在這整個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)行了積極的思維活動(dòng)，從而加深了對(duì)單詞的的掌握和應(yīng)用。

五、復(fù)述對(duì)話 強(qiáng)化記憶

每學(xué)完一篇對(duì)話后，叫學(xué)生復(fù)述對(duì)話，需要時(shí)老師給出一些提示詞，更多的時(shí)候是讓他們自由發(fā)揮，復(fù)述的內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生自己對(duì)英語的掌握程度，可長(zhǎng)可短。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，必須盡量運(yùn)用以前所學(xué)過的詞匯和詞組，避免簡(jiǎn)單的單詞和句型一再重復(fù)。例如：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit11的第二課時(shí)，在使學(xué)生掌握如何使用love，like，dont mind， dont like， cant stand這五個(gè)詞匯，對(duì)某人或某事闡述自己的觀點(diǎn)的語言目標(biāo)后，我要求學(xué)生用自己的話看著本單元前一頁(yè)的Activity 1a里面的圖畫，對(duì)各種不同的電視節(jié)目說說自己的看法，進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)，由于學(xué)生本身就對(duì)電視節(jié)目的話題比較感興趣也稍微熟悉，所以學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)?shù)胤e極，并且能夠活學(xué)活用所學(xué)的新知識(shí)。

總之，單詞本身也許顯得單調(diào)、枯燥，如果我們經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，定會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，教師應(yīng)該潛心鉆研教材，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，盡量賦予枯燥的詞匯以樂趣，用這些樂趣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生的思維跟隨著自己“動(dòng)”起來，讓整個(gè)英語課堂氣氛真正“活”起來。使學(xué)生們徹底告別怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，慢慢向愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)過渡，從而使詞匯的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。