授之以漁，為閱讀教學(xué)插上翅膀

亢潔

葉圣陶先生也說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币浣探o學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)觀察、想象；學(xué)會(huì)積累、思考；學(xué)會(huì)使用、創(chuàng)造，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)就會(huì)變成自覺(jué)的需要，我們的語(yǔ)文“授之以漁”落到實(shí)處。

1、教會(huì)方法，讓課堂“魚(yú)漁兼得”

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，讓課堂“細(xì)水長(zhǎng)流”

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書(shū)，邊讀書(shū)邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃，作摘抄或做筆記等。

教《橋》一文時(shí)，突出抓住環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作做批注。年邁的老支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？如：（1）他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。面臨危機(jī)時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）（2）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。做筆注：找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞，你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？在通過(guò)課堂交流，老漢的光輝形象在學(xué)生中深深扎了下了根，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫(xiě)人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書(shū)方法——一邊讀，一邊想，通過(guò)人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓課堂“有理有趣”

學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只有在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題，才能在學(xué)習(xí)上真正“動(dòng)”起來(lái)。

教師要正確面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，多鼓勵(lì)。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課。文中有這么一句話：“‘鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。”有的學(xué)生看了以后就問(wèn)：“為什么前面的‘鳥(niǎo)的天堂要加引號(hào)，而后面的‘鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有呢？”學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題，我感到欣慰。我馬上給予表?yè)P(yáng)，指出這疑問(wèn)已抓住課文的重點(diǎn)。

其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生的質(zhì)疑沿著正確的方向發(fā)展。在學(xué)習(xí)《一夜的工作》時(shí)，當(dāng)讀到“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！边@句話時(shí)，有學(xué)生提出：“太小氣了。為什么多了一個(gè)人而沒(méi)有增加花生米呢？”顯然，這個(gè)學(xué)生還沒(méi)有真正理解內(nèi)容的深層含義。面對(duì)這種情況，我不是急著去引導(dǎo)他，而是先對(duì)他的善疑表示贊許，讓他與其它同學(xué)交流對(duì)這句話的理解。這樣，他在討論的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，而重要的是保護(hù)了他質(zhì)疑的積極性。

4、提倡合作，讓課堂“融洽愉悅”

合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們教師要從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。例如：我在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，學(xué)生針對(duì)課題提出了疑問(wèn)：恐龍滅絕的原因是什么？讓學(xué)生通過(guò)自讀課文或仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。而教師的最大功勞就是引導(dǎo)學(xué)生讀題，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)所在。

5、大膽放手，讓學(xué)習(xí)“自由張揚(yáng)”

以人為本、以學(xué)生為中心的理念已成為教育界的共識(shí)。如學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，學(xué)生甲說(shuō)：“小燕子很愛(ài)聽(tīng)媽媽的話，觀察了三次，并且觀察得很認(rèn)真，燕子?jì)寢岄_(kāi)心地笑了?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“小燕子沒(méi)有我聰明，他觀察了三次才把冬瓜和茄子的不同說(shuō)出來(lái)，我認(rèn)真觀察一次就能全部說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“我喜歡燕子?jì)寢專(zhuān)驗(yàn)樾⊙嘧佑^察了兩次都沒(méi)說(shuō)完冬瓜和茄子的異同，而燕子?jì)寢寘s一直沒(méi)生氣。我媽媽教我兩次，我不會(huì)，她就說(shuō)我笨?！睂W(xué)生丁說(shuō)：“把小燕子?jì)寢尩墓适轮v給你媽媽聽(tīng)?！睂W(xué)生戊說(shuō)：“讓老師去你家，給你媽媽講講道理?！薄瓕W(xué)生的思維空間是廣闊的。他們思考的問(wèn)題許多是教參里沒(méi)有、老師想不到的，是老師照本宣科時(shí)不可能講到的。放手讓學(xué)生理解課文，能使學(xué)生自主思考、有獨(dú)立見(jiàn)解。

“自以為燈，自以為靠”，是說(shuō)：自己點(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山。其實(shí)我們教師就應(yīng)該不懈地促使學(xué)生點(diǎn)亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地生發(fā)智慧，達(dá)到“教是為了不教”的境界，為閱讀教學(xué)插上騰飛的翅膀！

（作者單位：安徽鳳陽(yáng)縣大廟鎮(zhèn)中心小學(xué)）