小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧初探

李明會(huì)

一、適當(dāng)使用這些輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，食物教學(xué)工具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，例如：在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我注意到：學(xué)生以前只學(xué)過加、減法，乘法對(duì)他們來說是新的運(yùn)算知識(shí)、是很陌生的概念，所以我選擇利用教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生從加法的意義上轉(zhuǎn)化到乘法的意義。但值得注意的是老師在擺輔助工具時(shí)要講究一定的方法和技巧，如在擺小木棒的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的方法，先擺出兩堆不同數(shù)目的小木棒，以此類推再擺出兩堆數(shù)目相同的，最后擺出多份數(shù)目相同的，讓學(xué)生覺得用加法相加速度太慢，再介紹乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便快捷。由此可見，輔助工具使用得恰當(dāng)，有利于新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，不僅擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，而且促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高了學(xué)生的思考能力。

二、巧設(shè)疑問，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技巧、技能，由理性逐步轉(zhuǎn)化為感性，但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑能力，首先要掌握好設(shè)疑方法。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑方法、利用比較法設(shè)疑。例如：教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以先講解：12×5=？12×10=？為新課開始搭橋鋪路。接著再出示準(zhǔn)備好的課題：每盒鉛筆有12支，15盒一共有多少只？學(xué)生經(jīng)過討論后回答?？梢园?5盒分成了10盒和5盒，分別算出支數(shù)，再算出總的支數(shù)。其次，通過引導(dǎo)學(xué)生看書，對(duì)照比較，并設(shè)問：書上的計(jì)算方式與自己的算法有什么不同點(diǎn)？?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，速度比較快？2為什么寫在十位上？書寫格式是什么？這樣的比較設(shè)疑，使學(xué)生的思維更活躍，在自學(xué)中弄清了問題，掌握了計(jì)算方法，體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。也可以通過觀察事物設(shè)計(jì)疑問。例如：教“平行四邊形面積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，把平行四邊形用割下來補(bǔ)過去的方法將圖形變成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生觀察圖形變化前后的情況，提出問題：圖形的什么沒變，什么變了？學(xué)生回答后再提問：能否根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式算出平行四邊形的面積？平行四邊形面積的計(jì)算公式是怎樣的？學(xué)生通過觀察、思考問題，充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體成效。

三、在游戲中教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽課，有的學(xué)生精力無法集中很容易就走神，根本無法聽老師講課。如果我們抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。以游戲和分組討論兩種方法進(jìn)行教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌：1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后通過合作學(xué)習(xí)，把這些兒歌改編成乘法口訣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果得到提高。只有營(yíng)造一種愉快、和諧的班級(jí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織多種多樣有趣的課外活動(dòng)，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，還可以，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵章守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。通過實(shí)踐，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，懂得了學(xué)習(xí)要多動(dòng)腦筋、找竅門，學(xué)會(huì)手、腦并用。學(xué)生有了表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)參與意識(shí)得到提高，自理能力逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、交往能力和耐受挫折的能力，充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、多媒體輔助教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際生活

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書面問題時(shí)比較流利，但在解決生活中的一些實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入了解就不難發(fā)現(xiàn)造成這種問題的主要責(zé)任者是我們教師，我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分的把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水，無本之木。巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，把生活中遇到的問題通過多媒體展現(xiàn)出來，能夠極大的引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件：1.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，未相遇。2.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，相遇。3.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。5.小王和小李同時(shí)從甲乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6.小王和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。在教學(xué)中通過多媒體課件，利用動(dòng)畫人物，在課堂上僅用了很短的時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能遇到的問題具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學(xué)概念。通過多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活，使抽象的知識(shí)變得形象、具體、生動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

總而言之，作為老師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需要考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，積極探索、發(fā)現(xiàn)，要因材施教，因不同的班級(jí)不同類型的學(xué)生，找到最適合學(xué)生的教法，在教學(xué)中，老師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、自主能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，更要正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力。讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。