農(nóng)村小學(xué)語文低段口語交際訓(xùn)練的幾種途徑

趙秀花

“口語交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對落后的農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)教師并沒有準(zhǔn)確地把握口語交際的目的，使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說話課”，學(xué)生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張膽怯，表達(dá)時(shí)口頭語言不規(guī)范，結(jié)結(jié)巴巴；有時(shí)夾著方言；有時(shí)語無倫次、詞不達(dá)意、人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解。使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)存在許多不足之處，尤其是農(nóng)村小學(xué)問題更加突出?；趯r(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際教學(xué)存在的問題，筆者就農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際教學(xué)策略做出了研究。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)方法

教師作為教育思想的實(shí)施者，在開展口語交際課程時(shí)，教師對新課標(biāo)的理解推進(jìn)或者阻礙著口語交際教學(xué)的開展。同時(shí)，教師本身的口語交際水平直接影響著孩子的口語交際能力的發(fā)展。語文教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口語交際訓(xùn)練的語言學(xué)實(shí)質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體的技能。現(xiàn)代語言心理學(xué)的研究認(rèn)為，言語能力是對言語交際活動(dòng)的進(jìn)行起直接、穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和控制作用的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即類化了的言語經(jīng)驗(yàn)。作為教師如果能夠準(zhǔn)確地理解口語交際訓(xùn)練的語言學(xué)實(shí)質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將有利于科學(xué)地構(gòu)建口語交際訓(xùn)練教學(xué)模式和全面地確定口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及其序列。也有利于教師在教學(xué)過程中采取相關(guān)的措施讓教學(xué)取得較好的效果。

二、引導(dǎo)語言積累奠定交際基礎(chǔ)

口語交際訓(xùn)練是人與人之間相互溝通、相互了解的一種基本表達(dá)能力的培養(yǎng)。實(shí)施口語交際教學(xué)能更加有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出：口語交際就是在努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少豐富的語言環(huán)境、語文教學(xué)資源貧乏等因素影響，農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際訓(xùn)練量小且不到位，學(xué)生口語交際能力較弱，迫切需要從農(nóng)村低段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從口語交際本身的特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)化各種口語交際活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際的交際話題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行聽說互動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中積累和豐富交際語言，錘煉口語交際技能，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)與交流能力。

1.重視訓(xùn)練語言的完整性

日常教學(xué)工作中，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話是非常重要的。在城市學(xué)校里，老師比較注重訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性，而農(nóng)村學(xué)校的老師在課堂教學(xué)中忽略這點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對一、二年級(jí)學(xué)生口語交際提出了明確的要求：“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”而農(nóng)村低段學(xué)生所接觸的語言、生活環(huán)境有限，因而說話詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，教學(xué)一開始就要進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，練習(xí)把話一句一句說完整。

2.重視訓(xùn)練語言的禮儀性

低段學(xué)生口語交際教學(xué)，要從最基本的文明禮貌抓起。讓學(xué)生明白簡單的禮貌用語在交際中的重要作用。例如：找別人幫忙時(shí)要學(xué)會(huì)用“請”“謝謝”；與人發(fā)生爭執(zhí)時(shí)要學(xué)會(huì)用“對不起”“沒關(guān)系”來表達(dá)歉意。古人云：“發(fā)乎情，止乎禮”，真情是交際之本。要從最常見的生活場景抓起，親友生日，會(huì)說祝福的話；探望病人，會(huì)說安慰的話；獲得成功，會(huì)說祝賀的話；同學(xué)掉隊(duì)，會(huì)說鼓勵(lì)的話；他人有困難，會(huì)說關(guān)心的話；做錯(cuò)事情，會(huì)說道歉的話等。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提升交際能力

俗話說：“興趣是最好的老師”，低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生。為了提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地與人交流，做到想說、敢說、有話可說，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。作為老師，應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何使口語教學(xué)活躍起來，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)性評價(jià)等方法來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景包括教材中的情境、生活中的情境等。創(chuàng)設(shè)情境的最好方法是通過運(yùn)用多媒體來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)槎嗝襟w可以有趣、真實(shí)地展現(xiàn)生活畫面。在日常生活中的口語交際能力訓(xùn)練的主要方式是談話、即興講話、講故事等。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭多說話，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。

1.聯(lián)系生活訓(xùn)練口語交際能力

農(nóng)村的孩子膽小、害羞，積極、主動(dòng)、大膽地與別人進(jìn)行口語交際的能力還需著重培養(yǎng)。應(yīng)該在平時(shí)的課堂上大力營造交際的氛圍，讓學(xué)生有話想說，能放開膽子說。留意生活中實(shí)際的交際場景，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生有意識(shí)地參與進(jìn)去，敢于在別人面前發(fā)表自己的意見。例如：一年級(jí)的口語交際《我們身邊的垃圾》，課前讓學(xué)生對家里的垃圾做調(diào)查，從這三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是這些垃圾是怎么來的？三是你家里的垃圾是怎么處理的？課堂上首先讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的情況并談?wù)勛约旱母惺?。接著播放了熟悉的學(xué)校一角、街道、河流、廣場……被垃圾污染的圖片，這些來自我們身邊的場景刺激了學(xué)生交流的欲望：這些垃圾是從哪里來的？應(yīng)該怎么來處理？然后讓以四人小組為單位，聯(lián)系生活，展開討論。在整個(gè)討論過程中，孩子們都認(rèn)真動(dòng)腦、爭先恐后的表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生說話不夠清楚、具體、完整的實(shí)際，適時(shí)指導(dǎo)。給這堂課增添了一份活力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際的欲望

語文教學(xué)的根本目的是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”，要做到這一點(diǎn)，必然要重視“說”在教學(xué)活動(dòng)中的功能和價(jià)值。為了增強(qiáng)口語交際的趣味性，使口語交際課上得生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生有話想說、敢說、樂說。那么在課堂教學(xué)中，可以通過表演或媒體等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的口語交際情境，使兒童在交際的過程中始終趣味盎然，在雙向互助的語言實(shí)踐中提高口語交際能力。

總之，口語是人們交流思想、傳遞信息的重要工具?？谡Z交際能力影響著孩子長大出生社會(huì)后的發(fā)展。孩子長大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語交際能力有著很大的關(guān)系。小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)。在口語交際教學(xué)中，教師要抓住口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特點(diǎn)，在交際中發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣。與此同時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教師的示范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并經(jīng)常性地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。這樣，才能把口語交際課上得扎實(shí)有效，學(xué)生的口語交際能力才能得到進(jìn)一步的提高。

（作者單位：云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐來鄉(xiāng)明珠希望小學(xué)）