淺談行為偏差生的教育研究策略

陳搌南

在一所學(xué)校、一個班級里，總有一些行為偏差生。這些行為偏差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，教師的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。但這并不是說，這些學(xué)生就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。他們的心里也有成才的渴望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，我們必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化對策，使他們健康成長。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為通過以下途徑可以有效地幫助這些學(xué)生克服和預(yù)防行為偏差。

一、重視學(xué)校教育

（一）消除隔閡，愛心感化

行為偏差生由于平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績差，會經(jīng)常受到老師的批評和班級與論的“譴責(zé)”，因此，在思想感情上容易與教師（特別是班主任）產(chǎn)生隔閡，甚至形成對立情緒，這就為他們接受教育設(shè)置了一種心理障礙。這種心理障礙如不消除，教育就不可能收到實(shí)效，或收效甚微。要消除這種心理障研，并不是一件輕而易舉的事情。如果沒有實(shí)際行動，不管你把好聽的詞句說得多么動人，也無濟(jì)于事。我們首先需要對行為偏差生傾注真誠的愛， 愛是教育的前提，沒有愛便沒有教育。在班級管理中，我把愛心種子撒向每一個學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用細(xì)心的阿護(hù)去感化學(xué)生。已有二十年教學(xué)生涯的我深切地體會到：要做好教育工作，就要堅(jiān)持用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望。

2015年秋，我教的一位學(xué)生，父親已去世，母親改嫁他鄉(xiāng)，其跟隨爺爺生活。他從小失去父母之愛，造成成他沉默寡言，性格暴躁；在校紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，不交作業(yè)，甚至動不動就和同學(xué)打架。接班后，我并沒有嫌棄他，多次找他談心，知道他家生活貧困，缺衣少穿，我就把自己兒子的一些衣服，校服送給他，并多次到他家進(jìn)行家訪和輔導(dǎo)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他變得開朗了，樂于學(xué)習(xí)了，肯主動完成作業(yè)和依時(shí)繳交作業(yè)了，也自覺遵守紀(jì)律了。學(xué)期末的最后一天，他的爺爺放學(xué)來接他，他緊緊地抓住我的手，激動地對我說：“謝謝你，陳老師，是你挽救了我的孫子！”

（二）因勢利導(dǎo)，以理服人

我們對行為偏差生要真誠相待，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。行為偏差生往往意識不到自己的不良習(xí)慣會給自己或他人帶來什么后果，我們?nèi)绻茏プr(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識。陶行知曾經(jīng)告誠我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。我們在說理教育時(shí)必須生動、形象，切忌諷刺、挖苦、連訓(xùn)帶說。只有用民主的說服的方法，做耐心細(xì)致的思想工作，才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識，啟發(fā)他們的自覺性。

二、加強(qiáng)家庭教育

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是教育的有機(jī)組成部分。家庭作為社會的細(xì)胞，是每個人與社會接觸，步入人生的起點(diǎn)站。可以說，每個人的意志品質(zhì)、個性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等都是首先在“家庭”獲得熏陶與啟迪。古語言：“父母耕讀子孫賢”“老子偷瓜果，兒子殺人放火”。足見家庭教育中，父母言傳身教的巨大作用。

兩年前，我班的學(xué)生小飛，他生活在一個離異后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，他行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對老師的批評教育有抵觸情緒：與同學(xué)關(guān)系不融洽，我行我素，常常為了一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭吵。父母的離異使小飛心靈受到創(chuàng)傷，造成了他牌氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。針對小飛的情況，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是為小飛創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭環(huán)境。于是多次與其父母聯(lián)系、談心，指出他們在家庭教育中存在的間題。在我的要求下，小飛的父母同意配合老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭教育環(huán)境。

（一）建立平等、民主的家庭成員關(guān)系

首先，小飛的父母打消了原來的消極想法。小飛的父親曾對我說：“我對他不抱任何希望，怎么抓也不行，他沒有讀書的心思，我也沒有辦法?！蔽抑笇?dǎo)小飛的父母真城地與小飛多溝通，以消除孩子與父親的隔閡。于是，小飛的父母把每天的晚板時(shí)間作為家庭成員交流的時(shí)間。小飛向父母傾訴學(xué)校中的生活，父母在傾聽的同時(shí)給子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種和諧的關(guān)系加深了他們之間的親情。

（二）建立共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

小飛的父母文化程度不高，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)小飛的學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，小飛的父母為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的家底學(xué)習(xí)氛圍。比如，每天晚飯后一小時(shí)是家底成員其同學(xué)習(xí)的時(shí)間，父母帶頭學(xué)習(xí)，讀書、看報(bào)，孩子做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，營造了家庭或員共同學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，良好的家教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，是哺育孩子健康成長的搖籃。

三、多方合作，共同教育

糾正行為偏差，需要多方面的努力。為此，我建立了幫教網(wǎng)絡(luò)。

（一）首先，在學(xué)校里開展”一幫一、一助一”活動

各方面主動關(guān)心幫助行為偏差生，讓他們在一種良好的氛圍中生活學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我讓行為偏差生自己選擇幫教的“小老師”，把主動權(quán)交給他們自已，幫教的效果更好。去年我班的小杰，本來成績在班里倒數(shù)第一，平時(shí)也不守紀(jì)律，我讓他自選幫教“小老師”，他倆一起上學(xué)，一起回家，也一起學(xué)習(xí)。結(jié)果，在期末考試中他的成績大幅度提高，缺點(diǎn)也改了不少。

（二）其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系

家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁。

總之，班主任應(yīng)該多家訪、多與家長聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)生的一些情況反饋給家長，讓家長主動配合，以加強(qiáng)日常的教育和管理。

學(xué)生的思想、品德是在活動和交往中逐步形成的，社會的各種影響錯綜復(fù)雜，學(xué)生的認(rèn)識又處于不穩(wěn)定階段，辨別是非的能力較差。因此，行為偏差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。在轉(zhuǎn)化過程中行為偏差故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化行為偏差生生是一項(xiàng)十分艱苦的工作，我們不能指望通過一兩次談話，采取幾項(xiàng)措施，就能使他們發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。因此，今后我要有特別的愛心、耐心、信心和恒心，做堅(jiān)持不解的努力，這樣才能糾正學(xué)生的行為編差。