如何讓英語課堂動起來的思考

何舟

摘要：激發(fā)學生興趣。教師不斷啟發(fā)，進行探究式的互動教學。學生互相之間啟發(fā)，自助組織教學。改變以往的教學方式，不斷完善教師隊伍的業(yè)務水平。

關鍵詞：觀念；啟發(fā)；互動；雙贏

一、英語教學的現(xiàn)狀

客觀的講，英語的教學長期以來還有很多問題，我作了一下總結，大概有以下幾個方面：

（一）教學模式?jīng)]有創(chuàng)新，學生學習英語動機不對

大部分老師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，可以是這樣講，那就是，老師在臺上主觀講授知識，學生坐在座位上被動的聽著，老師講課的過程一成不變，一點變化都沒有，教學方法也沒有改革，滿堂灌，照本宣科，對學生能力的培養(yǎng)做得還很不夠，學生的思維方式?jīng)]有得到啟發(fā)，學生的潛能沒有發(fā)揮出來，在教與學的過程當中，教師的地位是主導的，中心的，學生的地位是被動的，服從的，加入到課堂的機會很少，獨立思考的時間很少，老師教授的知識，學生沒有選擇的余地，只有接受。這樣的話，學生的學習興趣收到了極大的影響，整個課堂在枯燥的講解和被動的應試中進行，其結果往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。學生學習英語也是漫無目的的、沒有計劃的，很多學生學習英語就是為了完成任務，完全為了考試，應付過級，沒有積極主觀的學習英語。

（二）高職學生英語基礎差

近年來，我國職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速的發(fā)展，招生人數(shù)也有了顯著增多。招收的學生人數(shù)增加了很多，但學生的素質(zhì)卻有不同程度的下降，其中有相當一部分是無法進入本科院校學習的，學生的文化知識基礎相當薄弱，英語成績尤其不好，他們的英語水平達不到用人單位對職業(yè)人才的要求。在上課的時候，許多學生對學習英語是提不起興趣的，學習英語十分艱難，最后對英語的學習產(chǎn)生厭學、反感情緒，很多學生聽不懂、講不出，上課害怕回答老師提出的問題，有些課文在課堂上學過，能流利的讀出來的還是不多，課堂上顯得死氣沉沉。英語單詞也記得不多，要他使用就更困難了，語音、語法知識一竅不通，聽說能力也不好，基本上可以說是“啞巴”英語。

二、原因分析

（一）英語教學觀念問題

相當長一段時間內(nèi)，大學英語教學觀念是十分落后的，還沒有進行大學英語應用型的大學英語教學改革，沒有把學習英語和使用英語真正的結合起來，這才是改變大學英語教學觀念的重中之重，這樣才能教育出好的社會需要的人才。很多老師的教學觀念還沒有在新時代有所改變，也沒有先進的英語教學觀念來指導教師的英語教學，不能帶動大學英語學習效率的提高，大學生英語水平無法得到提高。

（二）大學英語師資培養(yǎng)問題

在大學里英語都是必修的課程，在現(xiàn)在的條件下，大學英語教師的培養(yǎng)有比較大的問題，特別是在數(shù)量和質(zhì)量上。第一，英語教師數(shù)量明顯不足，主要原因是擴招帶來的后果，語言方面的課程尤為突出。在英語教學中，效果最不好的就是大班教學，而教師少、學生多不得不進行合班上課，多的有80-90個人一個班，這樣很難有好的效果。所以一定要小班教學，才有利于英語教學，大班教學的話，很難和學生進行有效的互動，好的教學方式不能進行，這就是英語老師不足帶來的嚴重后果，大學英語教學水平也提不上去。第二，大學里的英語教師的質(zhì)量和英語教師的培訓也跟不上，有一種普遍現(xiàn)象就是部分大學英語教師的教材、課本、備課總是一成不變，上課的時候也是老調(diào)重彈，在工作中沒有及時的去進行培訓和不斷更新自己的知識體系，尤其是很多新技術不斷的涌現(xiàn)，多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的出現(xiàn)，很多英語教師明顯已經(jīng)落伍了。

（三）教學內(nèi)容和形式存在問題

現(xiàn)在大學里在英語教學中其內(nèi)容、形式?jīng)]有更新非常單調(diào)、枯燥，非母語的學習對于中國大部分學生是比較困難的，所以教學形式上的突破如果沒有的話，大學教出來的學生就沒法適合社會的需要了，一直以來我們的英語教和學目的都不純，就是在應試上，根本滿足不了企業(yè)對大學生的要求。大學英語的教學內(nèi)容、形式都要不斷豐富，從新媒體、視頻、音頻等基礎上著手。教學內(nèi)容、教學形式的創(chuàng)新在大學英語的教學中非常重要，從這些問題我們可以看出大學英語的教學現(xiàn)狀，英語教學改革和轉(zhuǎn)型非常的重要，大學英語教學要看清現(xiàn)在的形式和問題，在其中找到教學中的不足，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能合格，才能讓用人單位滿意。

三、應對措施

（一）激發(fā)學生興趣

常言說得好，干好一切最好的老師就是興趣，因此在英語課堂中，教學方法要多元化，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠積極主動的參與到英語課堂中來。在平常的英語課堂中，教師可以時不時地穿插很多不同的英語小游戲、小競賽等，這樣使學生學習英語的興趣更濃。比如，學生上課回答問題正確了，老師可以可以和學生擊掌，以示鼓勵，用“give me five”“give me ten”等用語配合動作，和學生近距離接觸以活躍課堂的氣氛！這些小小的游戲的設置，可以讓課堂氛圍高漲，創(chuàng)造非常良好的師生關系，調(diào)動了學生學習英語的積極性，必將產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

（二）教師不斷啟發(fā)，進行探究式的互動教學

在英語的課堂教學中，要不斷實施互動教學，教師不能滿足于在課堂中扮演組織者、引導者，更應該扮演一名合作者。在課堂中老師應該為學生設置好各種問題，對學生進行啟發(fā)式教學。教師應該將學生進行分組，標準就是按照學生的學習的能力、學習的水平、學習的成績等，然后在課堂上要求學生進行分組討論和提問，老師當堂給學生評定等級。教師對每一位學生的言行和舉止要了然于胸，多多傾聽學生的見解，并要及時的表揚學生，并樹立科學性、藝術性相結合的評論意識，學生英語學習當中的一點點進步都要做出及時的反應，讓學生既有成功的體驗，又能看到自己的不足之處，從而不斷調(diào)整自己的學習行為。

（三）學生互相之間啟發(fā)，自助組織教學

學生先根據(jù)學習目標、要求，閱讀材料，然后再去思考問題、探求知識。學生在學習當中，要脫離傳統(tǒng)教學中對老師的過于依賴，和同學相互討論，向本組同學提出自己的主張，并和同學相互討論，相互啟發(fā)，從而產(chǎn)生調(diào)動自己所學知識的愿望，以達到最好的學習效果！互動是強調(diào)注重學生主體地位的最主要表現(xiàn)形式，無論是哪一個學科在進行教學活動時，一定都要注重這一個環(huán)節(jié)。在以對話和語言見長的英語教學中，我們更要利用互動教學，活躍課堂的氣氛，促進學生學習主動性，從而達到良好的教學效果！

（四）改革傳統(tǒng)的教學模式，加強師資的培養(yǎng)

新課改下的英語課堂的教學，更應該是一個開放、互動的課堂教學。課堂上師生之間的互動形成了整個教學的過程。良好的師生互動能產(chǎn)生獨特效應，有助于教師樹立現(xiàn)代教學觀，創(chuàng)建民主、平等、和諧的學習英語的氛圍，取得教與學雙贏的教學效果。作為教師應該知道，教學是教與學的交往、互動，師生雙方要互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。

（作者單位：長沙職業(yè)技術學院）