培養(yǎng)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的實(shí)踐研究

秦安琪

根據(jù)《綱要》中“以幼兒健康成長(zhǎng)為本”的理念，教研活動(dòng)借助《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》的引領(lǐng)，注重幼兒生理和心理健康，保護(hù)幼兒的生命安全。建立科學(xué)、合理的生活常規(guī)，使幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)更具幼兒科學(xué)性和實(shí)效性。

一、相關(guān)概念與基本理論

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的指南?！?充實(shí)的理論知識(shí)是工作順利開展的前提條件。根據(jù)《綱要》中“以幼兒健康成長(zhǎng)為本”的理念，借助《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》的引領(lǐng)，注重幼兒生理和心理健康，保護(hù)幼兒的生命安全。建立科學(xué)、合理的生活常規(guī)，使幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)更具幼兒科學(xué)性和實(shí)效性。

為了更好地完成“培養(yǎng)小班幼兒良好盥洗習(xí)慣的實(shí)踐研究”的個(gè)人教研主題，我首先針對(duì)《綱要》《指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)與要求、小班《快樂與發(fā)展》中盥洗環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容、班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)階段理論等專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，并根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，以更好地將培養(yǎng)幼兒良好盥洗習(xí)慣的方法運(yùn)用到工作中。

二、幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻飾暗示法、同伴學(xué)習(xí)、榜樣示范法。

2.教育活動(dòng)：集體教育、隨機(jī)教育、個(gè)別教育。

3.家園共育：個(gè)別案例追蹤、宣傳。

三、實(shí)踐運(yùn)用

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.榜樣示范法——幫幫小兔學(xué)洗手

運(yùn)用樹立榜樣激勵(lì)法與創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法相結(jié)合，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)本班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的養(yǎng)成正確的六步洗手法。

（1）教研前易出現(xiàn)的行為

有很大一部分幼兒在洗手時(shí)不能完整的掌握六步洗手法。經(jīng)常忘記其中的幾項(xiàng)的幼兒有11人，占全班人數(shù)的46%。

（2）指導(dǎo)策略

創(chuàng)設(shè)具有童趣的情景情境，如：“剛上幼兒園的小兔子來咱們班學(xué)習(xí)洗手”，選出洗手方法最正確的小朋友進(jìn)行洗手演示、拍照展示，并將照片與墻飾相結(jié)合，為幼兒掌握正確的洗手方法提供指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒對(duì)于六步洗手法的學(xué)習(xí)掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。

2.墻飾暗示法——不讓刺猬扎到我、大家一起來甩手

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法，并根據(jù)小班幼兒“泛靈性”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助幼兒更好的養(yǎng)成洗手不貼水池、洗手后在水池邊甩手的好習(xí)慣。

（1）教研前易出現(xiàn)的行為

很多幼兒在盥洗時(shí)，經(jīng)常把身子緊貼在水池上的人數(shù)有9人，占全班人數(shù)的37.5%。幼兒在盥洗后會(huì)有忘記甩手的現(xiàn)象。經(jīng)常忘記甩手的幼兒有7人，占全班總數(shù)的29%。

（2）指導(dǎo)策略

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在水池上張貼“小刺猬”的圖片，避免衣服碰到小刺猬弄濕衣服，幫助幼兒養(yǎng)成身體不貼水池的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物甩手”的墻飾，使幼兒通過模仿學(xué)習(xí)正確的甩手方式。

（二）教育活動(dòng)

1.生活活動(dòng)

為了養(yǎng)成幼兒經(jīng)常喝水、喜歡喝水的好習(xí)慣，我們將“隨機(jī)教育”的方法實(shí)施在飲水環(huán)節(jié)。在與幼兒共同飲水（很早以前就已經(jīng)通過教師與幼兒共同飲水、樹立榜樣的方法激發(fā)幼兒對(duì)白開水的喜愛，但仍有部分幼兒不喜歡喝白開水）的過程中通過“水站賣水啦！”“我們一起干杯！”“肚子里的小魚最喜歡喝白開水啦，它都渴了，我們快來喂喂它吧！”的游戲語言引導(dǎo)幼兒，提高幼兒對(duì)飲水的興趣，從而養(yǎng)成經(jīng)常飲水的好習(xí)慣，此后幼兒對(duì)飲水的興趣明顯增加，甚至有幼兒在集體飲水時(shí)間之外也說著“現(xiàn)在水站開門了嗎？”“我覺得肚子里的小魚渴了。”來主動(dòng)表達(dá)自己的飲水需求。

2.教育活動(dòng)

由于本班幼兒在離園前偶爾會(huì)發(fā)生急著回家隨手把玩具放在一邊，或是忘記收玩具直接帶走了的現(xiàn)象，我們即刻進(jìn)行了思考與學(xué)習(xí)，決定采用“集體教育”的方法提示幼兒在離園前將自己玩過的玩具分類放回玩具筐。我們開展了集體教育活動(dòng)——《把玩具送回家》，創(chuàng)編了離園環(huán)節(jié)兒歌《玩具回家》，并針對(duì)小班幼兒“認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)”的年齡特點(diǎn)與幼兒共同為兒歌創(chuàng)編了動(dòng)作，讓幼兒邊做邊學(xué)，更好的促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，而在活動(dòng)后，我們也見到了幼兒一邊收拾玩具一邊朗誦兒歌的畫面。

3.游戲活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家的幼兒偶爾會(huì)發(fā)生“把‘食物放在地上”、“掉在地上的‘食物撿起來就吃”的現(xiàn)象，針對(duì)此現(xiàn)象，我們采用了“隨機(jī)教育”的方法，通過以游戲角色參與到活動(dòng)區(qū)的方式進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)“寶寶生病了肚子痛”的情景，與幼兒共同想辦法，并請(qǐng)“醫(yī)生”來診斷“寶寶”的病因，共同得出“食物不能放在地上”“掉在地上的食物不能直接吃”的結(jié)論，自此以后，娃娃家的“小家長(zhǎng)們”對(duì)“孩子們”的飲食健康更加上心了，孩子們還將在娃娃家中學(xué)到的影射到了生活中，在平時(shí)也能夠相互提醒。

（三）家園共育

1.個(gè)別案例追蹤、同伴學(xué)習(xí)法——我是洗手小榜樣

運(yùn)用個(gè)別案例追蹤與同伴學(xué)習(xí)法，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行家園溝通，深入了解問題發(fā)生的原因，根據(jù)小班幼兒“愛模仿”的特點(diǎn)，采取適宜的策略與方法。

（1）教研前易出現(xiàn)的行為

幼兒洗手時(shí)有一部分幼兒存在“玩水”的現(xiàn)象。在洗手時(shí)有6名幼兒存在玩水現(xiàn)象，占全班總?cè)藬?shù)的25%。

（2）指導(dǎo)策略

發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并了解幼兒喜歡“玩水”的原因，與家長(zhǎng)家園配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，在園通過同伴學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)“小榜樣”的洗手方式，當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，幫助幼兒掌握正確的洗手方法。

四、結(jié)語

本次的研究讓我對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我們的保育工作有了更深的目標(biāo)意識(shí)，環(huán)境中也該根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平融入教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，為教師設(shè)計(jì)“教之有趣，學(xué)之有味”的教學(xué)活動(dòng)打下環(huán)境基礎(chǔ)。

良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒抓起，同時(shí)，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣也是幼兒成長(zhǎng)的起步，習(xí)慣并非天生，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)所積累的，能否在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)其一生有著至關(guān)重要的影響，習(xí)慣的養(yǎng)成不易，需要教師和幼兒持之以恒的努力，但這又是我們身為人師必須要做的努力，希望在老師們的努力與引導(dǎo)下，能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，擁有健康、快樂的童年。