創(chuàng)造獨(dú)特的導(dǎo)入，開(kāi)啟成功的課堂

王磊

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；導(dǎo)入法

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。一般來(lái)講，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，新課導(dǎo)入也相對(duì)容易，新課導(dǎo)入的方法也較為多樣，主要包括以下幾種：

1. 直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫(huà)，圖片，圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影片、多媒體課件等。直觀導(dǎo)入法常以看“圖”說(shuō)話的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速高效。如在教中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元句型Whats this in Engish？時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好若干張圖片，運(yùn)用所學(xué)句型看圖說(shuō)話，如Its yellow。然后教師可用Is this a map or a picture？進(jìn)行猜測(cè)游戲，導(dǎo)入新課。

2. 談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)和多個(gè)話題，使用英語(yǔ)“自由”交談。比如中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第二十四單元Where are you from？該課的導(dǎo)入活動(dòng)就可以做如下設(shè)計(jì)：師生談?wù)揥hats the capital of China ？ Do you like Beijing ？ Do you like London ？ Where is London ？ 師生談話中不知不覺(jué)地進(jìn)入新課主題，這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，通過(guò)師生間的真實(shí)交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

3. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)，作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。比如，在教學(xué)中英語(yǔ)第一冊(cè)第二十五單元句型What do you like ？時(shí)，可以利用一張食物表，并運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型Do you like……？ Yes ，I do /No， I dont。在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對(duì)某些食物的好惡。然后導(dǎo)入句型What do you like？讓學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物作出正確的選擇，由些開(kāi)始講解新課。

4. 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。如在教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第二十六單元時(shí)，可設(shè)計(jì)Guess my job 的游戲，通過(guò)表演讓學(xué)生猜測(cè)某人的工作，引出新的詞匯cleaner ， soldier等，使他們?cè)谕鏄?lè)中溫故而知新。英語(yǔ)游戲?qū)敕ǚ现猩纳砗托睦硖卣?。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，是深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入活動(dòng)。

5. 情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。一般來(lái)講，中學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。教師可以在新課起如階段，借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語(yǔ)，運(yùn)用直觀教學(xué)，通過(guò)師生的一系列活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語(yǔ)言所傳遞的信息。例如：在導(dǎo)入What do you like ？ 時(shí)，教師可以將整個(gè)教室布置成一個(gè)快餐店，自己扮演餐廳服務(wù)員，引發(fā)學(xué)生的食欲和興趣后再教學(xué)What do you like？ I like……這兩個(gè)句型，就會(huì)使句型的操練變得生動(dòng)、形象、有趣。

6.懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。比如在教What time is it ？時(shí)，教師可在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：Whats this？學(xué)生可能回答：Its a circle. Its a plate. Its a playground。接著教師可在圓內(nèi)畫(huà)一個(gè)小圓點(diǎn)，再問(wèn)學(xué)生，此時(shí)他們會(huì)回答：Its a face， ts a cake。從而就可以引出新的句型What time is it？巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

7.簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

上課伊始適時(shí)地畫(huà)些簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)給課堂增添色彩，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生一上課就能在一種快樂(lè)的心境中學(xué)習(xí)。

例如在講Mr Fat and Mr Thin一課時(shí)，課堂上幾筆勾勒出Mr Fat 和Mr Thin的樣子。然后用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述。這樣導(dǎo)入新課不僅學(xué)生感知了新教材，而且調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性。

8.背景導(dǎo)入法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，背景知識(shí)和常識(shí)的欠缺及文化的差異，常常使中學(xué)生讀不懂或聽(tīng)不懂語(yǔ)言材料所表達(dá)的意義，以致形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些與新材料相關(guān)的背景知識(shí)，以幫助學(xué)生排作思維障礙。在教學(xué)初中英語(yǔ)教材第一冊(cè)第12課的對(duì)話（一個(gè)中國(guó)孩子和一個(gè)外國(guó)婦女初次見(jiàn)面的對(duì)話）時(shí)，教師就可以作如下介紹：在西方國(guó)家，通常不隨便問(wèn)別人的年齡、婚否或薪金多少等個(gè)人私事。成年婦女最忌諱別人問(wèn)自己的年齡。當(dāng)別人問(wèn)及她們的年齡時(shí)，她們常會(huì)回答“這是個(gè)秘密”。教師在介紹上述文化背景之后教生詞“Secret”和句子“It's a secret.”就賦予該詞句以文化內(nèi)涵，使學(xué)生印象深刻。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒(méi)有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工，在具體運(yùn)用時(shí)常常是單獨(dú)使用和相互交叉，滲透相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

（作者單位：遼寧省鞍山市礦山高級(jí)中學(xué)）