淺議小學古詩詞欣賞教學

包海燕

一、古詩詞的重要性

小學課本中收錄的一百多首古詩詞內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，容易誦記，能啟迪心智，陶冶情操，起到感染、凈化學生心靈的作用。通過對古詩詞的誦讀、體驗、欣賞，獲得審美感受，增強民族自尊心和愛國主義情感，對學生情感、態(tài)度、價值觀都會有深遠的影響。

《語文課程標準》對小學語文古詩詞欣賞教學提出了若干要求和目標，進行古詩詞欣賞教學，對學生的全面發(fā)展意義重大。由于古詩詞本身的巨大魅力以及它對于國家民族文化傳承的巨大作用，近年來，國家提出并實施了復興中華傳統(tǒng)文化的重大戰(zhàn)略舉措。在小學階段引導學生學習、欣賞古詩詞具有重大的現(xiàn)實教育意義。

二、目前小學古詩詞欣賞教學面臨的主要問題

筆者所在的學校位于山區(qū)，學生基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展滯后，加上一些教師教學觀念、方法的錯誤，導致在古詩詞欣賞教學中出現(xiàn)了諸多問題。主要表現(xiàn)在：

1. 一些教師在古詩詞欣賞教學上存在很大的隨意性和盲目性

要么任憑學生盲目地大量地背誦而不加指導，也不引導學生對古詩詞進行有效、循序漸進的欣賞，學生的欣賞能力得不到提升；要么用填鴨式的灌輸來代替對詩詞的欣賞，只要求學生死記硬背相關(guān)知識點；相對好點的，結(jié)合前面兩種做法，在進行大量誦讀的基礎(chǔ)上把詩詞相關(guān)知識信息灌輸給學生就萬事大吉了。

2.學生學得無趣，信心不足，效率低下，效果不佳

由于年代較遠，學生對古詩詞本就存在疏離感，再加上學習難度較大，學生學習的興趣、信心普遍不足。如果教師不及時正確地去引導、鼓勵、激發(fā)，而只是機械地解讀與灌輸，那么古詩詞蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學生思維的靈性與生命的活力被扼殺，學習的興趣和信心大受影響，進而造成古詩詞學習效率的低下和學習效果的不佳。

筆者認為，當前古詩詞欣賞教學已經(jīng)陷入極大的誤區(qū)與困境，為改變這種不利狀況，語文教師必須找到行之有效的對策來解決這些問題。

三、對策

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，加強古詩詞欣賞教學

1.鼓勵自主學習

根據(jù)小學生思維活躍、好奇心強的特點，教師要適當?shù)胤攀?，鼓勵他們自主學習。比如，以往老師都是把作者信息灌輸給學生，學生只是被動地接受，現(xiàn)在可以做些改變，老師可以在課前布置學生通過各種渠道查閱詩詞作者的各種信息，學生在查找的過程中，對與作者相關(guān)的思想情感、生平故事、民間傳說往往產(chǎn)生較大的興趣和關(guān)注，為他們閱讀、理解、欣賞古詩詞打下基礎(chǔ)。這不僅激發(fā)了學習興趣，豐富了知識，提高了自主學習能力，還能取得良好的課堂教學效果。

2.加強誦讀指導

誦讀是進行古詩詞欣賞教學的重要一環(huán)，為避免學生無序、盲目的誦讀，教師必須加強誦讀指導。

首先，定量與自主原則。對《新課程標準》規(guī)定的必背篇目，要求學生熟讀成誦，其余由學生根據(jù)自己的興趣愛好和需求自行選讀。

其次，方法指導。誦讀的過程，是培養(yǎng)語感的過程，也是學生提高古詩詞欣賞能力的過程。但教師要注意方法指導，要有適時的啟發(fā)和適當?shù)狞c撥，要求學生帶著感情地誦讀，在理解基礎(chǔ)上誦讀，古詩詞欣賞更見效果。

最后，開展活動，鞏固效果。每周我都要抽出一節(jié)課專門指導學生誦讀古詩詞。定期進行班級誦讀比賽，對那些誦讀突出的，頒發(fā)獎狀，營造了濃厚的班級誦讀氛圍。

3.重點品味意境

品味意境是進行古詩詞欣賞教學的關(guān)鍵一環(huán)。意境是由詩詞的一系列意象所構(gòu)成的境界，是情與景的統(tǒng)一。古詩詞欣賞教學，需要引導學生通過具體的字詞去欣賞品味詩詞的意境，進而欣賞古詩詞之美。

比如，我在講李白《靜夜思》的時候，引導學生從“低頭思故鄉(xiāng)入手”，在解釋字面意思的基礎(chǔ)上，重點抓住“思”字，去啟發(fā)他們?nèi)ンw會李白深切的思鄉(xiāng)之情。而學生緊緊扣住這個字，細細咀嚼，從中感受詩人李白細膩的情感，同時展開聯(lián)想，把自己的感情融入到作者的情感里去，感同身受，慢慢進入到作品的意境，進而探尋古詩詞之美。

（二）以培養(yǎng)學生興趣為核心，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

小學生思維活躍，情感豐富。愛玩是其天性，我們教師要因勢利導，以培養(yǎng)他們的學習興趣為核心，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。

1.通過繪畫、音樂、書法等不同手段激勵學生的學習興趣

古詩文充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學生理解詩意是古詩教學中常用的手段之一。使學生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學生更好地加深對詩的理解。

再者，古詩詞節(jié)奏感、韻律感強，原本就是配樂的，在講授《楓橋夜泊》時，我又試著把現(xiàn)代音樂與古詩詞結(jié)合，引領(lǐng)學生去進行演唱。我配以耳熟能詳?shù)拿珜幍摹稘曇琅f》的曲子，同時要求他們?nèi)パ莩@首經(jīng)典詩歌，他們完全沉浸在這首詩歌的意境中，在演唱中欣賞古詩詞的能力得到進一步的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教室古詩詞欣賞的文化氛圍

學生學習的主陣地是教室，他們很大部分的時間是在教室度過的，通過在教室張貼、詩詞圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式，讓學生經(jīng)?？梢孕蕾p到古詩詞佳作佳句、名人名言，在這樣環(huán)境的熏染下，學生有意無意之中將古詩詞記住，培養(yǎng)了欣賞古詩詞的興趣，提升了古詩詞欣賞能力。

3.教師示范，家長同行

教師自己要樹立愛古詩詞、讀古詩詞的良好形象，多讀書，做好知識的儲備，要給學生一瓢水，自己要準備一桶水?？傊?，要給學生一個正面的示范。

在學習欣賞古詩詞的路上，家長也必須同行。我給家長推薦了一些較好的古詩詞學習網(wǎng)站，要求他們每周抽出一些時間去瀏覽、學習，并適時地和孩子交流。

四、小結(jié)

通過以上做法，學生學習古詩詞的興趣和信心得到增強，欣賞古詩詞的能力得到提高，由原來的“厭學”“怕學”“苦學”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W”“愛學”“要學”。總的來說，學生能夠在欣賞的基礎(chǔ)上初步感知古詩詞之美，審美素質(zhì)得到很大的發(fā)展。雖然取得了一定的成效，但在探討小學古詩詞欣賞教學的路上，任重而道遠，還需要不斷努力和探索。