《教學情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)》階段性報告

趙志利

通過前階段項目的研修，項目組的全體教師進一步提高了自己的理論水平，加強了教學情境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

本階段通過研修，教師能把研修思想貫穿到平時的教學活動之中，注重教學與實際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從學習中享受快樂，學會探究，學會思考，學會轉(zhuǎn)化，學會應(yīng)用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設(shè)計能力。

前階段，課題組全體教師緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在項目論證、項目分解分解、研討交流、項目實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、成立課題領(lǐng)導小組

根據(jù)上級要求以及學校的實際情況經(jīng)過調(diào)查研究選定項目研修題目《教學情境的創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)》，并且形成校本研修項目研修方案，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，并且啟動校本研修創(chuàng)建活動，課題組成立項目領(lǐng)導小組。

二、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)

為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的研修，項目組成立開始我們就組織成員認真學習項目研修方案、自學相關(guān)理論知識、使我們明確了課堂教學中情境設(shè)置的重要性和必要性。以及與教師教學能力提升的關(guān)系，在學習中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學習相結(jié)合，搞專題研究、學術(shù)交流等活動形式。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的項目研修工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，通過學習和研究，每個成員撰寫了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學情境的教育教學論文、教學設(shè)計、反思隨筆，制作了精美實用的課件，還在學校公開上了公開課，得到了老師們的一致好評，課后和校內(nèi)所有的，老師及其主管教學領(lǐng)導通過自我反思和集體評議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。

三、我們擬定有針對性的調(diào)查問卷內(nèi)容，對全校20多個教學班進行問卷調(diào)查

對問卷結(jié)果進行分析得發(fā)現(xiàn)，一是情境的思考空間太大，二是情境的創(chuàng)設(shè)不夠切合學生實際情境的，三是創(chuàng)設(shè)起不到應(yīng)有價值，四是情境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學性、生活化，我們對著這種現(xiàn)象做了認真的分析，得出了結(jié)論，為項目的研修的順利進行打好了堅實的基礎(chǔ)，通過調(diào)查研究組員明確的認識到教學情境的創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的因素，也是新形勢下高效課堂對教師能力的要求。

四、開展項目研修，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研修水平

自本次研修項目開展以來，校領(lǐng)導小組為研修組提供了許多形式多樣的研修培訓和研修活動，使得研修人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為項目研修工作的順利開展提供了非常有利的條件，使項目研修計劃不斷地變?yōu)轫椖垦行薜膶嵺`活動并取得成效。研修組有明確的分工，按照學科的特點分為三小組，文科組：語文，英語，歷史 地理；理科組：數(shù)學，物理，化學，生物，藝術(shù)組：音樂，美術(shù)，體育。各組都制定了詳盡周密的項目研修計劃計劃，確定分期研修目標，對項目研修理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研修的重點，選定研修組人員，確定研修成員的具體工作；確定時間進行研修，開展項目研修的研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該項目研修過程中想方設(shè)法發(fā)揮學生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學的效率。

五、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，研修能力得到加強

我們在項目研修的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)項目研修方案的目標要求，把項目研修和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研修的突破口，多形式、多渠道開展項目研修，規(guī)范項目研修的過程管理。在前期的研修階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過項目研修教師的課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的能力和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的了解。

同時在主抓幾方面工作中，我們也遇到了幾方面的存在的困難：

1.研修組成員首次嘗試校本研修項目的活動開展，教學設(shè)計闡述中比較注重過程闡述，教學實踐多，缺少理論支撐，對項目的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓提高。

2.繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研修之中，給研修工作的深入開展帶來困難，不善于書面積累素材，平時工作做得不少而缺乏搜集與整理資料的能力

3.如何改變研修形式，讓每個教師都參與到校本研修活動中來是今后應(yīng)該改進的地方。

4.通過校本研修，培養(yǎng)教師教學情境創(chuàng)設(shè)的能力，并把先進的經(jīng)驗加以推廣，用它指導今后的教學工作。

基于存在的困難，我們也結(jié)合實際找到了解決思路：

1.繼續(xù)深入開展校本研修項目，及時收集項目研修資料，積累教育資源，總結(jié)研修成果。

2.定期舉辦校本研修交流、展示活動，發(fā)揮校本研修的示范輻射作用，以促進我校教師教學情境創(chuàng)設(shè)的水平整體提高。

3.加強多媒體在本研修項目中的使用，使研修與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用，從而培養(yǎng)教師教學情境創(chuàng)設(shè)的能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。

4.加強專業(yè)理論知識學習，通過學習、實踐、不斷地分析總結(jié)教學中的經(jīng)驗，不斷提高項目研修能力。