“魔線”微課程助力學校發(fā)展

竇愛軍

我校建于1906年，坐落于沈陽市鐵西區(qū)和于洪區(qū)城鄉(xiāng)交接處，是一所農(nóng)村小學?，F(xiàn)有31個教學班，78名教職工，其中10%為民辦教師轉正。現(xiàn)有1547名學生，50%為外來務工子女，來自全國十九個省市自治區(qū)。要達成學生培養(yǎng)，最佳途徑就是授予孩子們積極健康、全面發(fā)展的教育內(nèi)容，也就是課程內(nèi)容。

正如陶行知先生所說“今日教育界責任之最重要且最緊迫者，莫若利用教育學解決學校課程問題，蓋課程為學校教育之中心，假使課程得有圓滿解決，則其他問題即迎刃而解。”我們唯有去踐行和落實！我校精心打造開發(fā)“魔線”微課程，以展現(xiàn)每個孩子精彩，提高孩子童年質(zhì)量。

一、“魔線”微課程的內(nèi)容及特點

我校的“魔線”微課程共有五條魔線，分別是語文與文學、數(shù)學與思維、健康與品質(zhì)、科學與藝術，實踐與生活。在課程開發(fā)過程中，充分發(fā)揮全體教師的課程開發(fā)潛能，使課程設計更具個性化、趣味化、實效性、靈動性。

首先，注重含量，無限延長。這個特點，即內(nèi)容可以無限增多。

其次，注重變化，自行分支。這體現(xiàn)了變化圍繞主線，課程更具有靈活性。

最后，線線交叉，有融合性。融合性有兩個方面，一個是學科與學科融合，一個是魔線與魔線的融合。

通過多年的不斷修正與完善，我校已經(jīng)初步構建了基于學生核心素養(yǎng)的全程育人、全面育人的“魔線”課程體系。

二、“魔線”微課程的有效實施

在近十年的實踐過程中，我們始終堅持“立足學生、激勵教師、團隊攻堅、專家引領”的原則深入推進“魔線微課程”的實施。在多年的實踐中，探索出一條符合我校實際的“魔線微課程”實施體系。

1.強化優(yōu)勢，組內(nèi)協(xié)同

每個老師都是有自己的特長和獨特的能力，讓一個年組的孩子進行“老師的資源共享”。

2.二次整合，長短課結合

這么多校本課程，時間的安排至關重要。我們的課程體系是微課程體系，具有靈活，精致，微小的特點，在課程實施的過程里也要根據(jù)課程特點靈活處理，打破單元，進行整合，主題拓展，縮短或連接課時。

3.延伸課堂，家校聯(lián)合

家長資源是我們學校發(fā)展的一個源頭活水。

4.基于發(fā)展，評價契合

隨著課程建設與實施，我們對學校的評價改革方式進行了變革，變革的核心是讓評價變得有趣兒，有趣兒就是形式活潑點兒，標準多維點兒，了解深入點，評價多元點。建立基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準，細化各年級各學科應達到的程度要求。指導教師在日常教學中準確把握核心素養(yǎng)的入手點，為基于標準的質(zhì)量改進提供明晰的指向，將課程建設對接的核心素養(yǎng)落到實處。變革考試的最初是學科知識全面測試與日常表現(xiàn)想結合，班主任+科任教師的參與到今天的班主任+科任+家長的共同評價。讓評價結果更客觀，評價內(nèi)容更多元，評價過程更有趣兒。

5.激勵老師，發(fā)揮潛能

課程的主要執(zhí)行者是我們的老師，對老師的培養(yǎng)也是實行個性發(fā)展，針對我校老師的實際情況，著力開展教師成長“六一”工程即我的教學主張，我的教學案例，我的教學故事，我的宣講視頻，我的微課程，我的反思錄。

三、“魔線”微課程的深遠影響

“魔線”微課程體現(xiàn)了“人文主義”教育哲學，始終堅持以人為本，提高學生童年質(zhì)量，讓學生能夠適應社會要求，能夠面對挑戰(zhàn)，未來能夠過上有尊嚴有夢想的生活。這正是要通過經(jīng)驗、活動、實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本、單調(diào)的課堂等來實現(xiàn)。在“魔線”微課程教育實踐中，單一的教材文字變成了繪本、故事、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、游戲等豐富的元素，傳統(tǒng)的教室多元化為各個社團活動室，傳統(tǒng)的學科也豐富成由各種主題綜合而成的課程。這些由單一向多元的變化，體現(xiàn)了“魔線”微課程注重個人發(fā)展、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念。

（一）“魔線”微課程減輕了學生負擔，促進了學生全面發(fā)展

“魔線”微課程強調(diào)學生選擇權、參與權和決定權，一切課程圍繞著學生來設計、來實施，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，初步解決了學生會用書、會讀書、會學習的問題，在真正意義上，把打開知識寶庫的金鑰匙交給了學生。常言道，“會者不難，勝在經(jīng)驗”?！澳Ь€”微課程已經(jīng)實施了7年，校園里的笑容多了，笑聲多了，學會了學習、學會了合作、學會了創(chuàng)新。學生們在各種比賽中頻頻獲獎，校園里“小胖墩”少了，學生體質(zhì)健康情況顯著改善，全面中小學生體質(zhì)健康測試合格率92.3%，其中優(yōu)秀率75.8%；學生的學習成績一直在持續(xù)走高，在近三年市級綜合評測中學生的核心素養(yǎng)成績在全區(qū)處于領先地位。

（二）“魔線”微課程有效促進了教師專業(yè)成長

“魔線”微課程開發(fā)與實施過程本身是一項科研，達成科研目標的重要手段就在于研究，因此校本研訓也就成了本次“魔線”微課程的主要手段，成為校內(nèi)一道亮麗的風景，鍛煉了一批教師，培養(yǎng)了一批骨干。我校的校本研訓模式，不僅讓實驗教師在科研的實踐中學會了研究，領悟了教育，增強了教育教學能力；還讓實驗教師備課研究更加主動。變成了一種自我需求，有時感到個人的力量有限，集體教研也就成了大家的需求，教研也因此變得更真實、更有深度，自然回歸了原點。

（三）“魔線”微課程的有力支撐了學校特色發(fā)展

在“魔線”微課程體系下的全新的課堂教學改革，讓學校的教育邁上了一個新的臺階，給學校自身發(fā)展帶來了新的生機。這種自發(fā)的力量使學校管理進入到一個嶄新的階段——不用揚鞭自奮蹄，基本實現(xiàn)了無為而治。課程衍生出來的社團成為學校一張亮麗的名片，各個社團在省市區(qū)級的比賽中均獲得了可喜成績，學校也因“魔線”微課程具有了知名度，多次接待了全國校長到校學習，交流。也因此被評為“沈陽市教育科研‘十百千工程百項辦學特色校”，學校辦學得到了社會、家長們的一致好評。

魔線看上去很細，但可無限延伸；魔線看上去很雜，但緊扣學生發(fā)展，魔線看上去界限清晰，但很容易融合。我們注重學校、師生實際，注重學科的融合、跨界，不停地觸碰界限，我們將不斷延伸，完善我們的“魔線”微課程體系，更好地為學生終身發(fā)展服務，讓校園生活更精彩，成為師生間一段美好的記憶。