營造和諧職校小班化教學 優(yōu)化數控車課堂實效

王立冬

一、數控車課程實施小班化教學的前提

目前我國的職業(yè)教育好像走入了一個怪圈，教師、家長、社會都強烈地感到當前的教育遇到了一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，家長很無助，每天這樣周而復始的教學，我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。很多的教學手段與方法就是為了應付考試。過大的班級規(guī)模導致教學不能充分適應學生的個別差異，無法照顧每個學生的興趣和愛好。正是在這種情況下，人們開始探索著縮減班級規(guī)模，從而形成了“小班化教學”，它是使每一位學生得到充分發(fā)展的有效途徑之一。

（一）傳統(tǒng)數控車教學存在的弊端

以往的大班二三十人，學生在課堂上善于表達的人極少，很多人就因在眾人面前表達恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進行面對面交流只有十來個人，大部分學生成為看客、聽客。久而久之，這些學生的學習積極性和創(chuàng)造性就會被抹殺。從而導致興趣不高，積極性下降，實訓效果不明顯。而小班化教學剛好能彌補傳統(tǒng)教學帶來的缺陷。

（二）推行小班化教學的優(yōu)勢

小班人數只有十幾個人，每節(jié)課學生的發(fā)言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學生人數少，學生表達的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內、組內可以充分展示自己的才華，尤其能讓學生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。

1.合理分工，精心編排

我在數控車教學中采用小班化教學，由原先的五人一組操作變成三人一組，操作時間增加，有更多的時間對不同的學生進行指導操作，對于學生出現(xiàn)操作姿勢不規(guī)范、不協(xié)調問題，有針對性地指出，強弱搭配，進而提升實訓效果。

2.注重細節(jié)，排除隱患

數控專業(yè)的男生活潑好動、遇事好奇，實訓場地環(huán)境一般較為復雜，往往堆放著各種工料、器械，如果不注意安全，哪怕只有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏忽，都有可能發(fā)生安全事故，造成人身傷害或設備損失，而小班化教學使教師的管理人數減少，教師不用花大量的時間去規(guī)范課堂紀律，能有更多精力密切注意每個學生舉止，在實訓的安全問題上充分做到了防患于未然。

二、數控車課程實施小班化教學的方案

（一）小班化教學實訓室的設立

一體化教室的搭建是小班化教學的基礎保障。它是既能進行理論知識講授又能進行操作技能訓練的場所。在功能上將專業(yè)理論教學和實踐教學融為一體，使師生雙方在場內做到邊講邊練。將小班化教室搬到數控車實訓室中，使教室與實訓車間成為一體。上專業(yè)理論課時是教室，上專業(yè)實訓課時，教室則變成了實訓車間。教室里除了課桌凳椅外還可以配備多媒體、投影儀等教學設備，供教師在講解理論、分析加工工藝時使用。教師在布置加工任務時要將企業(yè)工作過程作為課程設計基礎內容，對課程所涉及的實際工作崗位和任務進行廣泛的社會調研，構建起以真實的社會工作任務或社會產品為載體，將知識、能力和素質融為一體的培養(yǎng)結構。

（二）引進評價機制，推進小班教學目標化

在教學過程中，首先把本次課的實訓內容、目的、意義向學生交代清楚，使他們在實訓教學中心中有數，加強學生的目標意識，進而能合理安排充分利用有限的實訓時間。在數控實訓課上，每節(jié)課我都要求每個學生完成本節(jié)課所要求的工件的加工。根據編寫的程序的正確與否、對刀的熟練程度、以及完成工件尺寸的準確性給學生打分。對于不能完成的學生，視實際情況，督促其完成。 對于做得好的學生即時的給予表揚，肯定其成績，并向學生出示最好的工件。從教學到檢測，從作業(yè)到批改分層實施，讓“尖子生吃好、中等生吃飽、后進生吃了”，使每個同學在原有的基礎上得到提高，保證每位學生在每節(jié)課中都能有所進步，增強學生的自律性，提高他們學習的自信心。

（三）實行分層指輔導，以賽促學的小班化教學

在數控車“小班化分組”實訓教學中，對于不同的學生，其要求是不一樣的。分層教學的實施是隱性的。對于很快能掌握操作技能技巧，動手能力強的學生進行個別重點指導和培養(yǎng)，使他們能夠“吃得飽”，成為技術上的尖子，并樹立典型，“以點帶面”帶動全班同學共同進步。

我根據學生平時理論和實訓的成績，按照教學大綱和教學要求，在小班化分組過程中將學生分成三個層次：

1.基礎生

該層次的學生基礎知識較差，對學習活動感到困難較大、壓力較重。在教學方面要求他們了解數控車床的組成及工作原理，學會正確使用數控車床，學會編制典型數控系統(tǒng)的編程技巧，能對簡單的加工程序進行識讀、輸入與編輯，熟練掌握裝刀與對刀操作，養(yǎng)成安全文明操作習慣。

2.中等生

該層次的學生對教師的依賴性較強，但經引導后能較好地掌握課程規(guī)定的要求。對于這類學生，要使他們立足于理論知識，在實踐訓練的任務安排上，要求他們掌握復合循環(huán)指令，具備手工編制中等復雜程度零件程序的能力，熟練掌握各種內外圓、臺階、內外溝槽、圓錐、螺紋的編程技巧與加工方法，獨立選擇并調整車削過程中的最佳切削用量。

3.優(yōu)等生

該層次學生基礎知識扎實，對數控車編程操作興趣濃厚。在實際操作中，要求他們能對 2 件以上的套件進行加工組裝并保證裝配圖技術要求，初步掌握用戶宏程序的編程規(guī)則和方法，達到高級技術操作工水平，為每年的市級數控車技能大賽做好人才培養(yǎng)。

在考評過程中，對于這三類學生的考核要求與標準是有區(qū)別的。對于基礎差的學生，要多給予鼓勵和表揚，找出他們身上的閃光點，使他們看到希望；對于中等生，在實踐操作過程中多指出他們不足的地方和努力的方向，促使他們敢于拼搏，超越自我；對于優(yōu)等生，堅持采用“高標準嚴要求”管理，促使他們向更高的目標奮進。

總之，數控車理實課采用小班化教學，學生個性發(fā)展和潛能得到充分地發(fā)揮，讓每一位學生充分體驗到了學習過程的興奮感和成功所帶來的快樂，綜合素養(yǎng)得到了更全面、更和諧的發(fā)展，這也正是 “小班化教學”追求的最終目標。