核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教育初探

陸月平

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)必須考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。許多一線教育工作者從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用靈活有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心信息素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；形成策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，素質(zhì)教育在各學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中受到了新的關(guān)注。核心素養(yǎng)是一個(gè)人培養(yǎng)中最重要，最不可或缺的部分，是指導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新素養(yǎng)，信息素養(yǎng)，人文素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。特別是信息素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)字信息時(shí)代應(yīng)具備的基本能力。目前的信息技術(shù)教學(xué)，其教材并不理想，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，雖然按時(shí)去信息技術(shù)教室，但他們都在玩。因此，上課后，獲得的信息技術(shù)技能很少，更不用說(shuō)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的思考與實(shí)踐，提出了相應(yīng)的策略。

一、重視課程教學(xué)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)

學(xué)生的課堂熱情和專注力非常有限。為了讓學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有必要從課堂介紹開始就充分利用興趣指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不太關(guān)心學(xué)生的課堂需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)需求脫節(jié)。在核心素養(yǎng)的情況下，可以從教學(xué)引入入手，重新構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本模式。充分準(zhǔn)備好教材內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)，找到好的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)娛樂》這一課的時(shí)候，老師可以先準(zhǔn)備一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣趨向的音樂、影片等，借助這些作為導(dǎo)入內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、以有趣的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生喜歡玩游戲，有些老師有一定的惰性，只要學(xué)生打開電腦，一切都就由學(xué)生操作了。這種“學(xué)習(xí)”談?wù)摿藢W(xué)生素養(yǎng)的形成，更不用說(shuō)核心素養(yǎng)的形成了。因此，作為信息技術(shù)的教師，我們應(yīng)該從“一切為了學(xué)生”的角度思考自己的課程和教學(xué)活動(dòng)。從我們目前使用的信息技術(shù)材料來(lái)看，每個(gè)班級(jí)都有教學(xué)任務(wù)。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，我們的課程目標(biāo)是掌握學(xué)生的技能。它也應(yīng)該是我們必須追求的目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步形成學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。但是，我們看到的現(xiàn)實(shí)是教科書反映了“技術(shù)”的更多要求。表達(dá)語(yǔ)言的方式相當(dāng)無(wú)聊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在準(zhǔn)備課程時(shí)，我們首先要考慮對(duì)課本感興趣的“任務(wù)”學(xué)生。如果沒有，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？作為一名教師，應(yīng)該生動(dòng)地向?qū)W生展示“任務(wù)”，如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”單元，“下載信息”是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)前，將“下載信息”這四個(gè)比較枯燥的文字符號(hào)確定為“我喜愛的網(wǎng)上圖片展覽”，要求學(xué)生能夠從網(wǎng)頁(yè)上下載美麗的圖片和美好的語(yǔ)言文字。學(xué)生就會(huì)比較積極地從網(wǎng)上下載喜歡的圖片，導(dǎo)入到WPS文字或WPS演示中，并向全班同學(xué)展示自己的作品。

三、以有效的合作引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

由于家庭條件和家庭教育背景不同，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度參差不齊。在普通教學(xué)中，我們也感覺信息技術(shù)與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于學(xué)生的基礎(chǔ)。許多學(xué)生不教，但有些學(xué)生不教。這需要我們這樣思考：如何縮小學(xué)生之間的差距？一種切實(shí)可行的方法是利用伙伴關(guān)系戰(zhàn)略，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了使合作伙伴之間的合作能夠扎實(shí)有效地進(jìn)行，我們需要熟悉每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)生的家庭基礎(chǔ)和對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握。只有這樣，學(xué)生才能形成一對(duì)合作，這樣一些有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生才能挑起基礎(chǔ)差的學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從通常的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握與智力的關(guān)系并不十分密切。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成要求學(xué)生有意識(shí)地重復(fù)演練。從通常的教學(xué)情境看，有效的合作使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。如WPS文字單元，教者設(shè)計(jì)了《個(gè)人名片設(shè)計(jì)》一課，不少學(xué)生制作的名片較為簡(jiǎn)陋，這時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作，就是讓學(xué)生將自己的名片與他人的進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠汲取他人精華，彌補(bǔ)自己的不足。在后來(lái)的學(xué)生交流中，大家發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)合作制作的名片，都獲得了成功。

四、以成功的喜悅引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

每個(gè)人都有獲得成功的愿望。信息技術(shù)課堂上的每個(gè)人都可以成功，但也可能失敗。當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中失敗時(shí)，即使他們沒有被打敗，他們也會(huì)立即失去信心，這不利于學(xué)生的核心信息素養(yǎng)的形成。因此，在信息技術(shù)課堂上，我們必須努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加成功，同時(shí)也努力使學(xué)生取得成功。只有這樣，教室才能走上成功的盡頭。應(yīng)該說(shuō)，最不可能成功的是有問題的學(xué)生。作為教師，他們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋效果，并特別注意鼓勵(lì)學(xué)生在問題層面獲得學(xué)習(xí)。成功，讓這些學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，進(jìn)展緩慢，自卑感強(qiáng)。我們必須設(shè)法找出自己的亮點(diǎn)，幫助他們建立自信，這樣他們才能經(jīng)常感受到成功的喜悅。例如，在講“Scratch”軟件時(shí)，每當(dāng)收到學(xué)生交上來(lái)具有個(gè)人風(fēng)格的動(dòng)畫作品時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這些學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)比自豪，就會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極實(shí)踐和探究。

信息技術(shù)在我們今天的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)相結(jié)合，不僅可以幫助教師提高他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)，還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和水平，有效地幫助學(xué)生提高。個(gè)人信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)的研究應(yīng)該是一種綜合實(shí)踐。通常的信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生能夠形成核心素養(yǎng)。有必要整合信息技術(shù)內(nèi)容和綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別是研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的有效整合。這種整合的形成需要我們對(duì)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行認(rèn)真思考和深入探索。

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（作者單位：甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)西關(guān)中心小學(xué)）