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      從中考閱卷看學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

      2018-10-21 10:23:44代麗存
      關(guān)鍵詞:高錳酸鉀昆明市試管

      代麗存

      近幾年參加昆明市初中學(xué)業(yè)水平閱卷,發(fā)揮出自己的真實(shí)水平,其中受非智力因素如情感、興趣、意志和性格的影響非常大。由于近幾年昆明市初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試題的易、中、難的比例為7:2:1,那么如何最大限度的獲取容易題和中檔題的90分,甚至難題的10分。對(duì)于尖子生、優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生,在自己或充足或有限的知識(shí)儲(chǔ)備中,取得一個(gè)理想的成績(jī),盡量少留遺憾。將自己的幾點(diǎn)感悟總結(jié)如下:

      一、書寫習(xí)慣——書寫不夠規(guī)范

      在近六萬(wàn)多考生中,字跡工整、符號(hào)書寫規(guī)范的考生只占極少數(shù)?;瘜W(xué)中有很多專用化學(xué)名稱及化學(xué)符號(hào),對(duì)專用化學(xué)名稱及符號(hào)的書寫要求非常嚴(yán)格,錯(cuò)寫或亂寫規(guī)定一律不得分。在學(xué)生答卷中常見錯(cuò)誤有:化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范“Cl2”寫成“cl2”“Na2CO3”寫成“NaCO3”等。

      二、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣——表述隨意性強(qiáng)

      答題時(shí)措辭不當(dāng),描述不準(zhǔn)確,抓不住關(guān)鍵詞;因果關(guān)系顛倒;思維混亂,現(xiàn)象與結(jié)論自相矛盾;以2018年昆明市中考化學(xué)26(2)為例,高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,試管口棉花的作用是:防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。首先部分學(xué)生會(huì)寫成:防止高錳酸鉀粉末堵塞“試管、玻璃管、排氣管”等等。其次氣流的運(yùn)動(dòng)方向錯(cuò)誤:防止高錳酸鉀粉末倒吸或倒流入導(dǎo)管。還有部分同學(xué)的動(dòng)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確,“進(jìn)入”描述為:滑入、掉入、落入、逸散等。最后是答錯(cuò)考點(diǎn):防止冷凝水回流使試管炸裂;防止高溫熔融物濺落使試管炸裂。下一空:當(dāng)氣泡“連續(xù)且均勻冒出”時(shí)開始收集。連續(xù)且均勻?qū)懗桑簞蛩偕仙?、不斷冒出、連續(xù)排出、成串冒出、均速冒出、均一穩(wěn)定、均勻的浮出水面、連續(xù)不斷等等。動(dòng)詞“冒出”被改編成:排出、放出、產(chǎn)生、上升、溢出、輸出等。還有同學(xué)填寫:從“試管口、玻璃管口、集氣瓶口”冒出。

      四、綜上所述,對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

      1、書寫習(xí)慣,源于小學(xué)?;瘜W(xué)教師在平常的教學(xué)中,化學(xué)用語(yǔ)的書寫要規(guī)范到位,化學(xué)術(shù)語(yǔ)描述應(yīng)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

      2、指導(dǎo)探究,訓(xùn)練能力。從中考閱卷來(lái)看,探究題的得分相對(duì)較差,主要原因是:未深入地開展探究性學(xué)習(xí);有些學(xué)生沒(méi)認(rèn)真、及時(shí)地反思探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)落實(shí)探究性學(xué)習(xí),注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      3、思維上,化學(xué)老師要有必備的學(xué)科素養(yǎng)。重視“通法”,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。重視“過(guò)程”,在反思中提高。目前,化學(xué)考試提倡的“過(guò)程化學(xué)”,在化學(xué)教學(xué)中就必須注意加強(qiáng)過(guò)程研究的教學(xué),讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、延伸,真正做到基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)與解題能力的發(fā)展同步。在復(fù)習(xí)中,要充分挖掘例題的教學(xué)功能,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,盡可能觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,拉長(zhǎng)“知識(shí)鏈”的教學(xué),充分暴露例題教學(xué)的思維過(guò)程。

      (作者單位:昆明市第一中學(xué)西山學(xué)校)

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