淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

范小東

摘要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中采用何種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)老師研究的重點(diǎn)問(wèn)題，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，文章對(duì)該方式的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，希望能給廣大教學(xué)者提供些許參考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；分析

創(chuàng)設(shè)情境是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段，強(qiáng)調(diào)利用有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象以及啟發(fā)性強(qiáng)的情境，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、初中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的意義

情境教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方式，情境屬于其核心，從教學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行分析，我們就能發(fā)現(xiàn)情境主要的目的就是以情感調(diào)節(jié)作為手段，基礎(chǔ)則是學(xué)生實(shí)際生活以及教學(xué)材料，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。情境創(chuàng)設(shè)本身就是為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)空間，在這一空間當(dāng)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能更加主動(dòng)的參與到學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)本身就是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為目的，所以說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂上有著十分顯著的價(jià)值，能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)整個(gè)初中教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的原則

一是生動(dòng)性原則，即在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。針對(duì)理論性較強(qiáng)的、不容易被學(xué)生理解的數(shù)學(xué)原理，可以通過(guò)直觀且形象的情境設(shè)置，從而將向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)信息的目的通過(guò)不同的感覺(jué)渠道實(shí)現(xiàn)，既能夠多角度適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和掌握。

二是實(shí)踐性原則，即在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)初中階段的學(xué)生大部分課余時(shí)間都是放在日常生活上的，可以說(shuō)這個(gè)階段學(xué)生的情感認(rèn)知和心理成長(zhǎng)，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善都與日常生活有十分重要的關(guān)聯(lián)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，有必要與日常生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的或者容易接觸到的知識(shí)充分結(jié)合，或者把學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決作為有關(guān)數(shù)學(xué)故事講述的落腳點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)憑借自已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

以生活體驗(yàn)激活學(xué)生思維、激活課堂氛圍是新課標(biāo)提出的具體要求。利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境可以貫穿到教學(xué)的始終。

如《認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)時(shí)，筆者首先借用提醒注意安全的標(biāo)識(shí)、三角形的小紅旗、胡夫金字塔等提出問(wèn)題。如在這些優(yōu)美的畫面中，有你見(jiàn)過(guò)的熟悉的圖形嗎？在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些三角形形狀的物體？這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中滲透生活化的情境，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。滲透生活化的素材更有助于學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的理解，根據(jù)對(duì)實(shí)物圖片的觀察和直覺(jué)感覺(jué)“三角形的三條邊中是否有邊相等”而引出三角形的分類等，這樣的教學(xué)既能突出數(shù)學(xué)的生活性和實(shí)用性，還能降低知識(shí)的難度。

2.運(yùn)用生活問(wèn)題構(gòu)建情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，生活中有很多問(wèn)題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。這無(wú)疑為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了先機(jī)條件，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活問(wèn)題，構(gòu)建生活性的情境，讓學(xué)生在熟知的背景下自主探究、自主實(shí)踐，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正意義地感受到數(shù)學(xué)的生活性、生活的數(shù)學(xué)性等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活問(wèn)題構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。

如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，筆者將教室作為尺子，并表上刻度，以中間為0點(diǎn)，以生活中的走路來(lái)構(gòu)建情境，向西的方向標(biāo)注上“-”，向東的方向標(biāo)注上“+”，讓學(xué)生就自己生活中的走路現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐。

3.運(yùn)用信息技術(shù)模擬情境

信息技術(shù)能夠逼真地將事情進(jìn)行模擬，讓人們真實(shí)地感受其場(chǎng)景，新課改也一直倡導(dǎo)將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)模擬情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原成為具體的背景，以動(dòng)態(tài)的、逼真的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)而更切實(shí)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，筆者則運(yùn)用信息技術(shù)將三角形進(jìn)行“重疊”演示，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的大腦也在進(jìn)行著圖形的重疊，這樣運(yùn)用信息技術(shù)模擬情境，以具體的形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，促使學(xué)生自主地了解知識(shí)的本質(zhì)。

4.運(yùn)用社會(huì)熱門話題打造情境

在信息便捷的今天，初中生越來(lái)越多地開(kāi)始關(guān)注社會(huì)熱門話題，并不時(shí)地進(jìn)行討論，甚至有的時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)爭(zhēng)論，紛紛查閱更多的信息來(lái)進(jìn)行論證。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社會(huì)熱門話題來(lái)打造情境，一方面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，另一方面，也有助于增強(qiáng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，筆者以社會(huì)上“空氣霧霾最嚴(yán)重的十大城市”的熱門話題為例來(lái)打造情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析表格，了解統(tǒng)計(jì)的大概之后，再拋出系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、講解數(shù)據(jù)等。順其自然地讓學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課改的縱深發(fā)展，初中數(shù)學(xué)不斷地提出新的課程目標(biāo)，越來(lái)越多地倡導(dǎo)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展等。作為教師，應(yīng)立足于學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題等，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從根本上推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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