高職《秘書(shū)英語(yǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式探究

摘要： 文章對(duì)高職高專(zhuān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)秘書(shū)英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行全面改革探索，指出目前高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)秘書(shū)英語(yǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際研究適合高職院校秘書(shū)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān)秘書(shū)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革與探索

傳統(tǒng)的高職院校秘書(shū)英語(yǔ)課程存在很大弊端，一是培養(yǎng)目標(biāo)和方向不夠明確，課程設(shè)置脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；二是中國(guó)一直以來(lái)推崇教師授課為主，但這樣的方式枯燥乏味，顯然不適合秘書(shū)英語(yǔ)重實(shí)訓(xùn)的課堂環(huán)境；三是傳統(tǒng)的理論課程所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，綜合應(yīng)用能力不夠，因此多數(shù)達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，在就業(yè)中處于被動(dòng)的局面。項(xiàng)目化模式不再是以教師講授為主，而是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，以達(dá)到全面發(fā)展的目的；其次，項(xiàng)目化模式能夠平衡不同層次的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與職業(yè)性，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的特殊需求。

一、《秘書(shū)英語(yǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式改革是課程建設(shè)與發(fā)展永遠(yuǎn)不竭的動(dòng)力?！睹貢?shū)英語(yǔ)》課程是我瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，《秘書(shū)英語(yǔ)》課程組老師們從一開(kāi)始就非常注重探索教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的改革。秘書(shū)英語(yǔ)是屬于行業(yè)英語(yǔ)的范疇，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)，是我們的首要任務(wù)。然而，這也正是秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)容易忽視的問(wèn)題，在教學(xué)中容易陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)，有的老師只會(huì)講理論，把實(shí)踐教學(xué)搞成做練習(xí)、對(duì)答案的過(guò)程，使得課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。秘書(shū)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性課程，按照本課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中必須重實(shí)踐而輕理論，需探索強(qiáng)化秘書(shū)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)新模式，在教學(xué)中要圍繞秘書(shū)工作的核心“辦文、辦會(huì)、辦事”，讓學(xué)生能學(xué)以致用。本門(mén)課程是應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)英語(yǔ)方向）“英語(yǔ)”+“商務(wù)”+“行業(yè)”課程結(jié)構(gòu)中的“專(zhuān)業(yè)模塊”。是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。根據(jù)我系《應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案》中課程體系里描述：“專(zhuān)業(yè)模塊”主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，它是面對(duì)某個(gè)職業(yè)崗位（群），如從事外貿(mào)、商務(wù)、文秘等，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個(gè)職業(yè)群所必備的基礎(chǔ)理論和基本技能。”

二、《秘書(shū)英語(yǔ)》課程學(xué)情分析

根據(jù)筆者幾年的《秘書(shū)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，求知欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性較高。但是存在的問(wèn)題是：第一，教材的適用性需要多角度多方位的進(jìn)行調(diào)整，教師欲將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練在《秘書(shū)英語(yǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施還需要積極的探索。第二，學(xué)生對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上帶有片面性，其中一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)秘書(shū)英語(yǔ)是做秘書(shū)，那我今后不做秘書(shū)我就不用學(xué)這門(mén)課程；其中一部分學(xué)生認(rèn)為秘書(shū)這個(gè)職業(yè)不是理想職業(yè)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程是沒(méi)有必要的。這也是課程建設(shè)中我們課題組人員應(yīng)該共同探討的一個(gè)重要問(wèn)題，看來(lái)此門(mén)課程不僅僅是一門(mén)傳輸單純性秘書(shū)英語(yǔ)知識(shí)的課程，同時(shí)它也是一門(mén)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。由此這門(mén)課程應(yīng)該更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和核心技能的培養(yǎng)，力求貼近學(xué)生實(shí)際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、《秘書(shū)英語(yǔ)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，是指將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個(gè)有實(shí)際意義和操作價(jià)值的子項(xiàng)目，在既定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，圍繞一系列的實(shí)踐項(xiàng)目而展開(kāi)工作，從理論知識(shí)探討到動(dòng)手實(shí)踐，具體操作中肯定會(huì)遇到不大不小的困難與挑戰(zhàn)，但正如禮儀課程所強(qiáng)調(diào)的品質(zhì)一樣，我們應(yīng)該不畏艱險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新、積極探索、認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈，一方面教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)角色隨著時(shí)代的進(jìn)步而更新，另一方面學(xué)生可發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。項(xiàng)目化教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的程度與他們獲得知識(shí)的多少和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成程度有關(guān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供知識(shí)和信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去獲取和消化知識(shí)和信息。

三、《秘書(shū)英語(yǔ)課程》項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為根本，這就要求項(xiàng)目化教學(xué)的課程目標(biāo)必須以職業(yè)崗位能力和素質(zhì)需求為依據(jù)。為此，第一，在本門(mén)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的思路上，必須明確該課程是支撐專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位中的哪些工作任務(wù)；明確完成職業(yè)崗位的這些工作任務(wù)需要哪些能力和素質(zhì)；明確這些能力和素質(zhì)應(yīng)通過(guò)哪些最優(yōu)化（或最典型）的工作任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。第二，在課程體系的構(gòu)建上，必須從學(xué)科體系向工作體系轉(zhuǎn)變，課程開(kāi)發(fā)必須從工作任務(wù)分析入手，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)。第三，在課程能力目標(biāo)的表述上，必須做到具體化、可實(shí)施化、可檢驗(yàn)化。并通過(guò)課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)所承載的知識(shí)要與課程原有學(xué)科所需的知識(shí)體系相吻合。能力和素質(zhì)目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律、工作過(guò)程和職業(yè)成長(zhǎng)的漸進(jìn)性，并與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

四、項(xiàng)目化教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生“辦會(huì)、辦文、辦事”三大能力為核心，使學(xué)生具備熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)撰寫(xiě)基本商務(wù)信函的寫(xiě)作能力；具備熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常電話(huà)溝通，組織會(huì)議講座，組織商務(wù)宴請(qǐng)等涉外常規(guī)工作的能力；能夠較熟練運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)高級(jí)涉外文秘的職責(zé)，了解公共關(guān)系的理論，能夠運(yùn)用公共關(guān)系實(shí)務(wù)，解決實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.急需建設(shè)一本有自己學(xué)院特色的校本教材。從選用的教材來(lái)看，我們都是選用的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材，或是適用于高職高專(zhuān)近三年內(nèi)出版的最新教材。但是在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，也存在一定的局限性和片面性。本門(mén)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)性突出的特性，教師要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，有處理和應(yīng)變教材中疑難雜癥的能力。因此，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的各種限制，全方位涵概應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要和崗位需求做到無(wú)縫對(duì)接，將企事業(yè)單位優(yōu)秀的用人理念和創(chuàng)業(yè)方法融入教材中去，力求打造一本具有職業(yè)特色的校本教材。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化與多樣化。在實(shí)踐中，筆者采取平時(shí)成績(jī)、技能成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合的方法，平時(shí)成績(jī)占20%，主要包括學(xué)生的出勤情況和課堂上的表現(xiàn)，它是學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的真實(shí)記錄；技能成績(jī)占30%，主要涵蓋學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和秘書(shū)實(shí)務(wù)；考核成績(jī)占50%，它又包括理論試卷與實(shí)踐考核，理論與實(shí)踐各占考核成績(jī)的25%，理論試卷是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期理論知識(shí)的考核，主要題型為開(kāi)放性問(wèn)答題；實(shí)踐考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期實(shí)踐技能的考核，主要方式有情景模擬、案例分析，學(xué)生可對(duì)此自編自導(dǎo)自演。

七、結(jié)語(yǔ)

《秘書(shū)英語(yǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)主張學(xué)生是課程的主體和中心，教師應(yīng)在改革中慢慢完成課程角色的轉(zhuǎn)型，成為課程的協(xié)助者和支持者。《秘書(shū)英語(yǔ)》課程通過(guò)項(xiàng)目化改革之后，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提升，更對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極其重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

張俐，（1984-），女，漢族，講師，教學(xué)方向：秘書(shū)英語(yǔ)，涉外禮儀。