培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平

李娟

【摘 要】一直以來(lái)，小學(xué)生作文都存在著“千人一面，千篇一律”的毛病，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒；假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇成了作文的頑癥。究其原因，主要是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所致。在當(dāng)前的小學(xué)作文課教學(xué)中，有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)模仿的作用和功能。尤其是高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作課教學(xué)，仍然以模仿寫(xiě)為主，致使一部分學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不“仿”就不會(huì)寫(xiě)，不“仿”就無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。于是，在習(xí)作中就出現(xiàn)諸如編造情節(jié)，隨心所欲地亂寫(xiě)、抄襲、套作等弊端。這樣，自然影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。那么，怎樣才能使小學(xué)習(xí)作課教學(xué)步出模仿作文的誤區(qū)，真正提高寫(xiě)作水平呢？這就需要廣大教師在習(xí)作課的教學(xué)中大膽探索。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；培養(yǎng)，寫(xiě)作興趣；提高；寫(xiě)作水平

一、明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)思想

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力?！边@就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、分析事物這兩種能力。同時(shí)，大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級(jí)起就要培養(yǎng)。”因此，在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求學(xué)生寫(xiě)反映實(shí)際生活的人、事、物。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活，指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫(xiě)作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。

有一個(gè)學(xué)期，有一次習(xí)作的題目是參觀記。在我們這種不太發(fā)達(dá)的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，學(xué)生連什么是參觀都模模糊糊，讓他們寫(xiě)參觀記是“巧婦難為無(wú)米之炊”。就是最好的學(xué)生也無(wú)從下筆。同級(jí)任教的教師都覺(jué)得這次的習(xí)作是沒(méi)辦法寫(xiě)的了，只能讓學(xué)生到作文選里去仿一篇吧。當(dāng)時(shí)，我腦子一轉(zhuǎn)，我們學(xué)校不遠(yuǎn)的村委辦公大樓不是剛剛使用不久、又環(huán)境優(yōu)美嗎？這是個(gè)參觀的好地方。我馬上決定帶領(lǐng)全級(jí)的學(xué)生前往參觀，并請(qǐng)接待人員從建造、使用的過(guò)程到環(huán)境的布局做詳細(xì)介紹。學(xué)生通過(guò)參觀，知道了什么叫參觀，又耳聞目睹了辦公大樓環(huán)境優(yōu)美、工作人員忙忙碌碌的景象。結(jié)果大部分學(xué)生都寫(xiě)出了較為成功的習(xí)作，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能用不通順的段落描述出村委的大概模樣。這是一個(gè)意外的收獲，也是一次有益的啟迪。

二、指導(dǎo)觀察生活，提高寫(xiě)作水平

觀察，是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。

觀察是通過(guò)看、聽(tīng)、感覺(jué)，獲得對(duì)事物準(zhǔn)確、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，從而積累豐富的材料，成為寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。大文豪魯迅先生非常重視對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。他曾說(shuō)過(guò)：“第一須觀察。”“不要看了就寫(xiě)，觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精。”魯迅先生如此注重對(duì)觀察能力的培養(yǎng)，我們一個(gè)普通的教師能不注重對(duì)觀察能力的培養(yǎng)嗎？語(yǔ)文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫(xiě)植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場(chǎng)面等，都須逐一認(rèn)真指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。在生活中注重指導(dǎo)觀察，是迅速提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效而快捷的途徑。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)我先教給學(xué)生觀察的方法。“觀之有序、思之有序、言之有序”指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)美妙的想象，美妙的想象又給學(xué)生充實(shí)了生活，從而又給學(xué)生生動(dòng)形象地描寫(xiě)提供了素材，因此，在習(xí)作教學(xué)中，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察和作文。在選擇對(duì)象方面，起初可引導(dǎo)學(xué)生觀察一些最熟悉的特點(diǎn)比較明顯的事物。如書(shū)包、茶杯…… 讓學(xué)生觀察時(shí)先說(shuō)出這些事物的外形特征，再說(shuō)一說(shuō)這些東西各自的用途。當(dāng)學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣后，在擴(kuò)大范圍，加大觀察難度。如由觀察“我們的教室”到觀察“美麗的校園”再到“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)也同樣按認(rèn)識(shí)規(guī)律漸進(jìn)。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，習(xí)作命題新穎

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)體味作者寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在吸收知識(shí)，增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添寫(xiě)作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語(yǔ)言、寫(xiě)法、知識(shí)等）通過(guò)習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”決不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒，靈活的運(yùn)用。如教完《爬山虎的腳》這篇課文，我讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物，并出半開(kāi)放作文：我喜愛(ài)的一種植物。有位同學(xué)平時(shí)作文一般，這回按照要求去做，寫(xiě)了“堅(jiān)韌的仙人掌”，結(jié)果寫(xiě)得很有特色，我在班上口頭給予表?yè)P(yáng)后，還把他的習(xí)作貼在班級(jí)的習(xí)作園地上。同學(xué)們看到后，習(xí)作的興趣更加濃厚了。

在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生完成一些補(bǔ)充作文：有時(shí)只給作文的開(kāi)頭，讓學(xué)生完成中間內(nèi)容和結(jié)尾；有時(shí)給出作文的結(jié)尾，讓學(xué)生完成開(kāi)頭和中間的內(nèi)容：有時(shí)給出作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生完成中間的內(nèi)容。這種方法降低學(xué)生的作文難度，有利于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作激情，而且充分地提高學(xué)生的作文時(shí)的銜接、過(guò)渡能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。對(duì)新事物敏感、充滿(mǎn)興趣，喜歡幻想和想象，討厭呆板、枯燥的事物，更討厭老套陳舊的作文題目。學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的陳舊、老化的事物無(wú)動(dòng)于衷，缺乏熱情。情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然就很難寫(xiě)出好的文章。如《難忘的一件事》、《記假期中的一件事》、《我的爸爸》…… 這些文題他們不知要寫(xiě)上多少回，照舊作文本抄的更是大有人在。寫(xiě)了好幾次的題目怎能激起孩子習(xí)作的興趣呢？因此，在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上，切忌呆板、落套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感情色彩。如《哭泣的湖水》、《當(dāng)我登上月球》、《今天，我在同學(xué)家做客》等文題，學(xué)生一看就覺(jué)得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會(huì)加強(qiáng)題目對(duì)寫(xiě)作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫(xiě)作水平也在不知不覺(jué)中得到提高

總之，如何步出模仿作文的誤區(qū)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，在于教師授予方法的是否對(duì)頭。古人言：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無(wú)窮”。這句話(huà)道出了授予方法的重要性。同時(shí)，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物，以達(dá)到真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸振萍.學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)與指導(dǎo)芻論[J].成才之路，2017（34）：41.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)中洞小學(xué)）