國(guó)紅娟
摘 要:古詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)里的精華,在我們?nèi)諠u認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的巨大魅力的今天,中小學(xué)課本中古詩(shī)詞的比重逐漸加大。但由于多種因素的制約,同學(xué)們大多沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的主旨,有很多僅限于背誦,沒(méi)有體驗(yàn)到古詩(shī)詞的魅力。本人在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中努力探索,在教學(xué)中采用一些方法,使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞主旨,逐步獲得自己的情感體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞 主旨 情感體驗(yàn) 方法
悠久的中華文化為我們積淀下來(lái)許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是集語(yǔ)言、意境、情感為一身的語(yǔ)言模塊。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。還要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”。這些都充分顯示了新課標(biāo)對(duì)初中詩(shī)歌教學(xué)的重視。因此,在初中古詩(shī)文教學(xué)中,要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”的教學(xué)要求。
一、查閱詩(shī)詞相關(guān)資料,精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題案
在教授古詩(shī)詞前,有效利用教參、詩(shī)詞鑒賞辭典、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)材料等資源,充分了解該詩(shī)詞的特點(diǎn),找到教學(xué)的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思考、能充分調(diào)動(dòng)各階層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)題案。題案中體現(xiàn)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者個(gè)人的有關(guān)經(jīng)歷、本首詞的重點(diǎn)詞句賞析以及相關(guān)的寫(xiě)法、作者的情感等等要素。
預(yù)習(xí)題案力求做到化難為易、分層布置、趣味性強(qiáng)、適當(dāng)開(kāi)放。
化難為易:以啟發(fā)學(xué)生思考為目的,多以簡(jiǎn)捷的填空題代替復(fù)雜的問(wèn)答題,使學(xué)生稍微用心便能做出正確的答案。[1]
分層布置:按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的易、中、難三個(gè)層次,設(shè)計(jì)題案,每個(gè)層次的學(xué)生選做,樹(shù)立學(xué)生的信心。[2]
趣味性強(qiáng):預(yù)習(xí)題案中加入與詩(shī)詞有關(guān)的小故事(名人軼事),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,也使學(xué)生對(duì)古典文化文學(xué)常識(shí)有初步的了解。
二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1.重視誦讀,以讀促悟
俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。選入初中教材的古詩(shī)詞,都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生充分誦讀,它是感悟的基礎(chǔ)。
初步朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,注意重音,初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞大意。細(xì)心品讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受畫(huà)面,發(fā)揮聯(lián)想,抓住詩(shī)中的詩(shī)眼、意象、關(guān)鍵動(dòng)詞、形容詞來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,達(dá)到透過(guò)文字表面看到其隱含的意思。教學(xué)中用隨讀法穿插在分析詩(shī)詞的過(guò)程中,如分析了詩(shī)句“恰似一江春水向東流?!蔽覀兛梢詭е?shī)人的這種感情去讀這句詩(shī),那種“似一江春水”的“愁”將是如何地深重和難以言說(shuō),可以聯(lián)系“剪不斷,理還亂”和亡國(guó)之君的各種痛苦,理解這種愁已不困難。
教學(xué)中,將朗讀和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),采用師評(píng)、生評(píng)兩種方式,從朗讀的字音、節(jié)奏、重音、情感等角度來(lái)評(píng)價(jià),以評(píng)促讀,以讀促悟。
2.引入歷史,激發(fā)興趣
凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作,詩(shī)所傳達(dá)出的思想主旨無(wú)不與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。這就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段查閱相關(guān)背景。如《虞美人》,李煜為何有“似一江春水向東流”的“愁”?學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)查材料知道李煜的人生經(jīng)歷分兩個(gè)階段,即身為皇子皇帝時(shí)期和亡國(guó)被俘淪為階下囚時(shí)期?;实凵顣r(shí)的錦衣玉食、歌舞升平、無(wú)上的尊嚴(yán)。而囚徒生活則是形單影只、被禁錮的身體、毫無(wú)尊嚴(yán)和權(quán)力。
課堂上以教師或?qū)W生講故事的方式生動(dòng)地講出,學(xué)生在津津有味地聽(tīng)過(guò)后也明白了詩(shī)人的處境和心事。這時(shí)教師再及時(shí)提醒學(xué)生站在詩(shī)人的角度設(shè)身處地地思考,很容易理解體味作者詞中的情感,即該詩(shī)的主旨。
3.品析意境,深入理解
作者對(duì)外界的事物心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,這便是意象。這些意象組合起來(lái),就構(gòu)成了意境。
如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境。
課堂中引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句揣摩詩(shī)詞的意境,充分利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),展示相關(guān)歷史背景,適當(dāng)利用圖片、視頻等音像資料聲形并舉、音畫(huà)同步地刺激學(xué)生感官。給學(xué)生以直觀真切的感受,調(diào)用學(xué)生情感,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地使他們?nèi)谌氲皆?shī)的意境,理解作者在這首詩(shī)詞中包含的感情,進(jìn)而理解詩(shī)詞的主旨。這一過(guò)程也是學(xué)生獲得美的享受,獲得真切的情感體驗(yàn)的必由之路。[3]
4.總結(jié)寫(xiě)法,學(xué)會(huì)賞析
通過(guò)品析古詩(shī)詞,總結(jié)出古詩(shī)詞的類(lèi)別、句子的修辭、詩(shī)詞寫(xiě)作風(fēng)格、表現(xiàn)手法、主旨等。如,
詩(shī)詞中有一類(lèi)是變現(xiàn)邊塞景色或生活的,我們稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。這類(lèi)詩(shī)一般都會(huì)出現(xiàn)“胡馬、長(zhǎng)城、玉關(guān)、黃河、胡笳、干、戈、烽火”等意象,表達(dá)的感情多為建功立業(yè)的渴望和報(bào)效祖國(guó)的激情,征士鄉(xiāng)愁和家中妻子的離愁別恨,邊塞生活的艱苦,連年征戰(zhàn)的不滿(mǎn)等。
學(xué)得多了,學(xué)生就會(huì)總結(jié)出一些規(guī)律。潛移默化地漸漸學(xué)會(huì)利用這些常用的寫(xiě)法要素去品析陌生的古詩(shī)詞,提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。
三、重視課后拓展遷移,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一是指導(dǎo)學(xué)生參讀與課內(nèi)古詩(shī)詞相關(guān)的材料,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。古詩(shī)詞鑒賞雖然重在本身,但不拘于一篇,推及其他,聯(lián)類(lèi)比照,往往會(huì)收到意想不到的效果。
如:講到李煜的《虞美人》,我會(huì)讓學(xué)生找找詩(shī)人類(lèi)似這種處境的詞,簡(jiǎn)單品析。學(xué)生有的找來(lái)了李煜的《相見(jiàn)歡 無(wú)言獨(dú)上西樓》,讓學(xué)生抓住背景,詩(shī)詞大意,主旨、寫(xiě)法這幾個(gè)方面做成PPT,利用課前三分鐘時(shí)間分享給同學(xué)們。既可溫故而知新,可擴(kuò)大閱讀和拓寬視野,加深認(rèn)識(shí),對(duì)提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力是大有裨益的。另一方面指導(dǎo)學(xué)生做拓展延伸的練習(xí)。如:指導(dǎo)寫(xiě)作,也可以賞讀詩(shī)詞比賽等。
總之,通過(guò)以上這些做法,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了多種閱讀詩(shī)歌的方法,很容易把握詩(shī)詞的主旨,并初步學(xué)會(huì)理解、鑒賞詩(shī)歌作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富了精神世界,從而消除對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的心理障礙,激活其內(nèi)心對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
參考文獻(xiàn)
[1]2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.
[2]李衛(wèi)編著.《古詩(shī)詞文本細(xì)讀與實(shí)踐策略70篇》,
[3]孫紹振著.《月迷津渡:古典詩(shī)詞微觀分析個(gè)案研究》上海教育出版社.