淺談高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙

陳泳吉

摘 要：力學(xué)是高中生物理學(xué)習(xí)中尤為重要的一部分，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受思維障礙影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。為了清除掉學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，實(shí)踐中應(yīng)采取不同的方法。本文從高中生視角出發(fā)，探討克服思維障礙的措施，旨在為其他同學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生 物理力學(xué) 學(xué)習(xí)思維障礙

引言

高中生在學(xué)習(xí)物理知識時，往往缺少學(xué)習(xí)動力，積極性偏低，長此以往，其學(xué)習(xí)信心將逐漸喪失，最終影響學(xué)習(xí)成績。出現(xiàn)這一問題的原因繁多，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時，普遍存在思維障礙，針對其出現(xiàn)的原因及改進(jìn)方法，本文將展開討論。

一、高中生學(xué)習(xí)力學(xué)出現(xiàn)思維障礙的主要原因

一是感性認(rèn)知較為匱乏。在日常生活與學(xué)習(xí)中，我們觀察物理現(xiàn)象及過程時，對物理規(guī)律有了一定的感性了解，促使自身逐漸擁有了物理思維，但力學(xué)知識點(diǎn)脫離了生活實(shí)際，加大了我們的理解難度，隨之出現(xiàn)了思維障礙。

二是思維定勢影響較大。在實(shí)際學(xué)習(xí)時，受思維定勢制約，我們很少從不同的視角看待問題，導(dǎo)致對問題的思考不夠全面與徹底。

三是當(dāng)今的高中生仍受應(yīng)試教育的影響，大部分不會主動探索，僅憑借自身的知識儲備及生活經(jīng)驗(yàn)等判斷，導(dǎo)致錯誤頻繁出現(xiàn)。

二、高中學(xué)習(xí)力學(xué)過程中克服思維障礙的方法及注意事項(xiàng)

1.具體方法

（1）充分利用實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)力學(xué)時，我們要積極借助實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身感性認(rèn)知的不足。經(jīng)過與老師、同學(xué)的交流，觀察力學(xué)現(xiàn)象，加深自身對有關(guān)知識點(diǎn)的印象，逐漸探索出事物的本質(zhì)。與此同時，在生活中要主動聯(lián)系力學(xué)概念、規(guī)律等。為了克服自身的思維障礙，要盡可能地營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：事例列舉等。待我們的感性認(rèn)識不斷提升后，力學(xué)學(xué)習(xí)的難度也將有所降低。

高中物理實(shí)驗(yàn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。通過不同的實(shí)驗(yàn)，便于我們掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識[1]。同時，通過實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)出來的力學(xué)知識，具有生動、形象的特點(diǎn)，利于我們理解與記憶。此外，可以將生活中的實(shí)際案例與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，從而加強(qiáng)我們的感性理解，把力學(xué)知識從文字的桎梏中解放出來，降低學(xué)習(xí)和理解的難度，從而打破了思維障礙，拓展了學(xué)習(xí)思路。

（2）豐富知識儲備

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了一定的知識，在既有的知識體系支持下，要不斷汲取新的內(nèi)容，通過新舊知識的融會貫通，才能保證新知識的接收效率。在力學(xué)學(xué)習(xí)時，要觀察物理現(xiàn)象、掌握物理理念，并在此基礎(chǔ)上，處理物理事件，構(gòu)建知識模塊，促使自身逐漸擁有多元化的思維，可以從不同的角度看待問題，進(jìn)而挖掘出差異化的方法解決力學(xué)中的難題。

高中物理的學(xué)習(xí)是一個整體的學(xué)習(xí)過程，這其中包含著新舊知識的累積、交替過程。日常學(xué)習(xí)過程中我們要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)概念的理解，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的定理概念熟記于心。這樣做可以更好地理解其中的內(nèi)容。出現(xiàn)力學(xué)問題時，也能更有效地調(diào)動自己掌握的知識庫。嘗試拓展思維方式，學(xué)會用已知的定理概念進(jìn)行推導(dǎo)，從而出現(xiàn)新知識的大致輪廓。以此方便形成新舊知識的對比，加深認(rèn)知和記憶，并且能夠在運(yùn)用中，更加理性客觀地看待問題，減少無關(guān)知識的干擾。

通過這種方法，有助于全面、客觀的思維方式的形成，從而面對物理力學(xué)問題時，有更新穎、更簡潔的解答方法，并逐漸培養(yǎng)解題技巧。

2.注意事項(xiàng)

（1）加強(qiáng)跨學(xué)科練習(xí)

在物理力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)科學(xué)，是其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)和解決問題的重要工具。在物理力學(xué)中，到處都是代數(shù)和幾何的知識點(diǎn)，因此要學(xué)會掌握數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力，嘗試著把數(shù)學(xué)知識和物理知識有機(jī)地結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)思維和方法解決物理問題，讓文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，以此攻克思維障礙，提高物理力學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，解答在三個力作用下的物體動態(tài)平衡問題：用兩根繩子把一個物體掛起來，固定住其中一根繩的固定點(diǎn)，讓另一根的固定點(diǎn)保持緩慢移動，問兩繩之間的拉力變化。

通過分析，我們知道這道題明顯是一個在三力相互作用下的動態(tài)平衡問題。第一步，要畫出題中受力物體的受力分析圖，標(biāo)出重力、兩繩不同拉力以及三個力的作用情況，然后運(yùn)用力的平移法則，把這三個力平移到一個三角形中，就會出現(xiàn)一個通過三力箭頭進(jìn)行首尾相接的三角形。根據(jù)力學(xué)理論可以得知，該合力為零。而在這個題目中，重力的大小、方向并沒有發(fā)生變化，不管其中一個力是否改變方向，依然能保持該封閉三角形內(nèi)三力箭頭首尾相接，所以很容易根據(jù)拉力變化得出答案[2]。

（2）靈活運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)

人負(fù)責(zé)處理信息的是大腦皮層，而在大腦皮層中，不同部位會對不同的信息產(chǎn)生反應(yīng)，從而進(jìn)行思維活動。例如，負(fù)責(zé)處理抽象思維的左半腦，可以對文字信息做出快速反應(yīng)，善于進(jìn)行數(shù)字的計(jì)算。而負(fù)責(zé)處理形象思維的右半腦，能夠把接觸到的圖像信息快速處理，對處理空間的概念有很大優(yōu)勢。

在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常要處理大量的文字信息，左腦的使用時間特別長，在長期高度興奮下，難免會產(chǎn)生疲勞，阻礙思維活動。所以，我們要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、影像、甚至多媒體，緩解這種生理上的疲勞狀態(tài)。適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)的用腦情況，讓左右腦全部充分地調(diào)動起來，讓文字和圖像進(jìn)行緊密結(jié)合，從而提高思維活動的高效、高質(zhì)，保證力學(xué)有關(guān)內(nèi)容的充分吸收，加強(qiáng)對知識點(diǎn)和問題的理性思考，減少思維障礙。

（3）建立系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)

高中物理有別于初中，它是一個具有高度概括性、抽象性的復(fù)雜知識體系，涉及到的知識面特別廣，對知識的靈活化運(yùn)用程度要求非常高，而物理本身，也同其他學(xué)科的交互密切。由于物理是對客觀世界進(jìn)行概括和解釋的學(xué)科，所以增加了其定理、概念的抽象程度和概括程度。在學(xué)習(xí)中，有非常大的難度，很難達(dá)到思維活躍的思考。

為了能更好地增強(qiáng)思維活躍程度，突破來自學(xué)科的思維障礙，高中生要徹底、全面地整理物理知識的整體網(wǎng)絡(luò)、框架結(jié)構(gòu)。深刻熟悉概念、規(guī)律之間的邏輯關(guān)系，并且實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的密切相關(guān)。面對現(xiàn)實(shí)問題時，能夠準(zhǔn)確快速地找到相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)克服物理力知識應(yīng)用時遇到的思維障礙。

例如，當(dāng)某物體受到三個或者三個以上的共點(diǎn)力作用，我們首先要計(jì)算合力，然后以牛頓第二定律解決。由于物體受力個數(shù)的增加，使用力的正交分解法解答會使問題變得輕松。

通過大量分析力學(xué)問題，可以總結(jié)出如下的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：要仔細(xì)閱讀題目，明確力學(xué)平衡態(tài)、非平衡態(tài)兩類。那么，如何判斷這個問題是平衡態(tài)，非平衡態(tài)？這就要抓住問題的關(guān)鍵詞，如出現(xiàn)“靜止?fàn)顟B(tài)”或者“勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”，則屬與平衡態(tài)問題，反之則是非平衡態(tài)[3]。

結(jié)語

在高中物理學(xué)習(xí)中突破思維障礙，是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有效方法，不僅有利于高中物理力學(xué)知識的掌握，也是高中生綜合思考能力提高的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李浩源.物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享與分析[J].中華少年，2017， 12（35）： 117-118.

[2]王小瑞.高中物理力學(xué)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)技巧[J].高考，2018， 1（03）： 136.

[3]胡佳杰.一題多解思想在物理力學(xué)解題中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2018， 2（02）： 101.