小學(xué)教師“包班制”的實(shí)踐與探索

鄧田

愛(ài)自己的孩子是每個(gè)人的本能，但是愛(ài)別人孩子的是我們老師！每一個(gè)愛(ài)孩子的老師都眼里有光。你愛(ài)孩子，所以你會(huì)給膽怯的孩子最暖心的微笑；你愛(ài)孩子，所以你會(huì)用最大的耐心去一遍一遍地教給孩子知識(shí)和道理；你愛(ài)孩子，所以你會(huì)包容孩子淘氣給你惹出的麻煩和難題；你愛(ài)孩子，所以你想用大大的擁抱去保護(hù)孩子獨(dú)有的天真和純粹。重要的是，孩子們天真的臉龐和可愛(ài)的笑容也讓我們變成了一個(gè)孩子，他們讓我們看到了最好的自己?！粋€(gè)人賴以生存的工作，恰巧又是最喜歡的，這是最幸福不過(guò)的事。

一、課堂內(nèi)外我都在

教室，這真是一個(gè)充滿魔力的詞語(yǔ)！關(guān)上教室的門(mén)，就是一個(gè)安全、自由的王國(guó)，和孩子們能想到的所有美好的事情，都可以在教室里成為可能。

每天早晨，我們都在音樂(lè)和詩(shī)歌中開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)——這是我們的晨讀課。低段，我們穿越了大量有趣的童謠和優(yōu)美的兒童詩(shī)。每天三十分鐘，日不間斷，每周我們都會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀課，低段大量的繪本和橋梁書(shū)，引發(fā)的是孩子對(duì)閱讀的興趣。在閱讀中不斷滲透：我們不僅要學(xué)會(huì)讀書(shū)，還要在書(shū)中學(xué)會(huì)“愛(ài)”，愛(ài)家人、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己。慢慢地，孩子們將愛(ài)也滲透到了他的作品中。

案例分享：繪本故事創(chuàng)編

繪本故事《奇奇和它的朋友們》：小烏龜奇奇和它的朋友們?cè)谏掷锿?，突然?lái)了一個(gè)獵人抓走了奇奇，它的朋友們躲了起來(lái)才逃過(guò)一劫。它的朋友商量后決定去救奇奇，大家齊心協(xié)力不僅救出了奇奇，還解救了另外3只被獵人抓走的小烏龜。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，孩子們不僅想象力豐富，還將數(shù)學(xué)知識(shí)也融入了他的故事中，同時(shí)也將愛(ài)滲透到了繪本中。這更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀課的想法，更加肯定了我們對(duì)孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻經(jīng)行的愛(ài)的教育的做法。

二、八項(xiàng)全能我包班

在70多平方米的包班教室里，兩個(gè)老師包一個(gè)班，承擔(dān)除英語(yǔ)、戲劇之外所有學(xué)科的教學(xué)。其實(shí)，我們一直很懷疑：能行嗎？唱歌跑調(diào)，畫(huà)畫(huà)也沒(méi)有太好，到底行不行？那時(shí)候，孫校、劉老師、張老師、楊老師，一再和我們討論：對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)美術(shù)的技巧第一還是熱愛(ài)第一？我們從小都是專職的音樂(lè)美術(shù)老師教的，為什么還對(duì)音樂(lè)美術(shù)充滿恐懼？包班的意義，就是要讓音樂(lè)和美術(shù)都成為孩子生活的一部分，但是依舊忐忑不安。沒(méi)想到的是，9月開(kāi)學(xué)以后，一學(xué)期包班生活的體驗(yàn)，讓我們對(duì)教育、教室和生命有了不一樣的理解。

包班，讓教育不再割裂，繽紛的生活就是教育本身。

一年級(jí)上學(xué)期，我們九月的主題課程《又是一年月圓時(shí)》，讓孩子深深喜歡上了學(xué)校和教室，自豪于自己成為了一名小學(xué)生。十月過(guò)重陽(yáng)、傳孝道課程，孩子們學(xué)會(huì)了敬老孝親，幫家人捶背、洗腳，學(xué)會(huì)了幫家人承擔(dān)家務(wù)，這是學(xué)習(xí)嗎？這是學(xué)習(xí)，但這是活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，是生活中的學(xué)習(xí)。我們和孩子一起，把豐富的生活“活”了出來(lái)，孩子怎么可能不喜歡？

案例分享：漢堡的故事

這是我們班唯一一個(gè)留守兒童，他的爸爸媽媽常年在外工作，爺爺奶奶帶著他生活。他是一個(gè)調(diào)皮而又懂事的孩子，他明顯比別的同學(xué)更獨(dú)立。有次中午，孩子們的午餐是每人2個(gè)漢堡，當(dāng)其他孩子狼吞虎咽已經(jīng)快要吃完的時(shí)候，他的2個(gè)漢堡只咬了一口?！澳銥槭裁床怀匝?？不喜歡吃嗎？”老師不解的問(wèn)道?！耙艚o爺爺奶奶?！焙⒆游卣f(shuō)?！澳悄愠砸粋€(gè)，給爺爺奶奶留一個(gè)，行不行？”老師試探性地建議道。他眼巴巴地看著，嘴角扯了一下，沒(méi)說(shuō)話?！澳抢蠋熯@個(gè)給你吃好不好？你的留給爺爺奶奶。”那一刻他笑的像個(gè)兩歲的孩子，頻頻點(diǎn)頭應(yīng)允。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，雖然老師的愛(ài)可能代替不了父母之愛(ài)，但是我們希望通過(guò)對(duì)孩子的關(guān)心、對(duì)孩子的幫助、對(duì)孩子的鼓勵(lì)，能讓他感受到他是被愛(ài)的，他是幸福的。讓孩子們積極參與傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)，讓孩子們用小小的行動(dòng)去感知并踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、家校合育新征程

“教育即陪伴”，僅靠老師的陪伴還不夠，親子陪伴更重要。于是，我們通過(guò)親子閱讀、親子家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，幫助他們加強(qiáng)親子溝通，真正發(fā)現(xiàn)孩子、了解孩子、陪伴孩子。我們的中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)課程、社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參加，在親人和老師的陪伴下，孩子們感覺(jué)幸福極了。

案例分享：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的淇淇

她是一個(gè)有輕微自閉癥的孩子，開(kāi)學(xué)時(shí)她是哭著被爸爸媽媽送來(lái)的。她可以跟全班同學(xué)一起回答問(wèn)題，但就是不肯一個(gè)人回答，不肯參加任何活動(dòng)。我不斷地鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這個(gè)孩子還是不愿意參與其中。我苦惱、惋惜、五味雜陳，同時(shí)也意識(shí)到自己需要換一種教育方式。后來(lái)了解到，她喜歡畫(huà)畫(huà)和做手工。課下，我們就和她一起討論繪畫(huà)，討論橡皮泥，討論她新買的與眾不同的水彩筆......慢慢地，我們成了她的知音，她開(kāi)始打開(kāi)了她的心房。她開(kāi)始愿意當(dāng)打飯小老師，開(kāi)始上黑板做題，開(kāi)始參加活動(dòng)。

這個(gè)經(jīng)歷讓我們認(rèn)識(shí)到，要想走進(jìn)孩子的世界，就必須具備和孩子真正玩在一起的素養(yǎng)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，包班就這樣讓家長(zhǎng)、老師、孩子成了一家人，緊緊地走在了一起。這樣的改變，讓我們看到了生命的美好，也看到了我們老師的力量——雖然遺憾很多，力不能及的地方也很多，但我們始終興致勃勃地往前走著。老師，新的一年，我們繼續(xù)愛(ài)學(xué)生吧！用愛(ài)去幫助這些小小花朵綻放吧！用愛(ài)讓每一顆星星都閃亮吧！