小議創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂措施探析

張志國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不但可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們通過生活中的事物及場景學(xué)習(xí)知識、掌握知識并熟練運(yùn)用知識，從而真正達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)。本文將從生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義和問題出發(fā)，試析如何創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

為了能更好的提高小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化是極為有效的教學(xué)方法，但是還有少數(shù)教師并未徹底明白什么是生活化，只是為了生活化而生活化，如此根本無法達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。唯有研究出有效的措施才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化滿足教師與學(xué)生的雙向需求。本文將針對此問題進(jìn)行探究、分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化提供一些有效措施。

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，即是教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題[1]。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人才的競爭也越來越激烈，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是為了學(xué)生升學(xué)，而更應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生可以跟上社會日新月異的發(fā)展步伐，否則，學(xué)生將無法在未來的社會上立足。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓數(shù)學(xué)知識真正的走出課本，走進(jìn)生活，解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

二、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.忽視了小學(xué)生的認(rèn)知水平

由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程當(dāng)中容易忽視小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了小學(xué)生對于生活的認(rèn)知，以至于書本知識還是書本知識，無法與生活聯(lián)系起來。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合書本上的教學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生生活中常見的問題，從而展開對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，真正的讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，而不是為了生活化教學(xué)而進(jìn)行生活化教學(xué)。

2.偏離教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的講授除了要讓學(xué)生掌握課程中的知識點(diǎn)以外，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為首要教學(xué)目標(biāo)。而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在授課的過程中，為了實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂，只關(guān)注到了設(shè)定的情景是否足夠符合實(shí)際生活，卻忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)，從而失去了生活化教學(xué)的意義[2]。如此本末倒置，不但難以實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)還無法建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

1.結(jié)合實(shí)際

受傳統(tǒng)教育方式影響，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，仍是以傳統(tǒng)的講授式為主，教師將課本知識講授完畢就算完成教學(xué)任務(wù)，這樣不但不能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更令學(xué)生以為，學(xué)習(xí)的根本目的就是為了應(yīng)對考試，更加難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不只是為了學(xué)習(xí)知識，更是為了解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生從內(nèi)心意識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于生活的重要性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解二年級上冊第一單元第二節(jié)《認(rèn)識厘米和米》一課時(shí)，教師向同學(xué)們提出問題：“同學(xué)們，你們知道自己的身高是多少嗎？”“你們知道身高用什么表示嗎？”從而引出厘米和米?！澳敲匆粋€(gè)身高為100厘米的人和一個(gè)身高為1米的人，他們兩個(gè)誰更高??？”以此讓同學(xué)們學(xué)會厘米和米之間如何進(jìn)行換算。最后利用身邊的物品，讓學(xué)生們對知識進(jìn)行鞏固：“同學(xué)們，現(xiàn)在拿出你們的格尺，量一量自己的鉛筆有多長?！贝龑W(xué)生們掌握好如何測量物品后，繼續(xù)進(jìn)行更深層次的練習(xí)：“現(xiàn)在大家已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米，也掌握了如何測量物品，那么現(xiàn)在大家來看一下我們的課桌，大家覺得我們的課桌看起來長度有多少啊？”學(xué)生們紛紛給出各自的答案后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那到底誰說的更為準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在我們用剛剛學(xué)過的知識，量一量我們的課桌有多長?！比绱俗寣W(xué)生徹底認(rèn)識厘米和米，并從心里對厘米和米產(chǎn)生概念。括而言之，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)定情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定出符合學(xué)生生活環(huán)境的情景，讓學(xué)生在熟悉的事物當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識，有助于學(xué)生更快的吸收和掌握[3]。大家都知道，孩子在熟悉的事物當(dāng)中更活躍，所以，當(dāng)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合到一起時(shí)，學(xué)生的積極性和參與度就會顯著提升。

例如，教師在講解一年級下冊第五單元第一節(jié)課《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師可以利用多媒體展示出超市的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生：“大家都去過超市，超市的東西是不是很多呀？那我們怎樣才能把超市里的東西帶回家呢？”學(xué)生就會回答“讓媽媽買”、“付錢”等各種答案，然后教師進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生們：“超市里的東西是要用人民幣進(jìn)行購買的，那什么是人民幣你們知道嗎？”引出人民幣，并向?qū)W生展示各種面值的人民幣。在學(xué)生們認(rèn)識人民幣以后，教師繼續(xù)利用多媒體展示超市里的各種商品，要符合學(xué)生興趣，比如玩具、文具等，同時(shí)拿出人民幣配合教學(xué)，向?qū)W生們提出：“這個(gè)商品多少錢啊？如果買它，我們需要拿老師手中哪張人民幣啊？”等問題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此讓學(xué)生熟練掌握人民幣的使用方法。

3.發(fā)掘生活

知識的產(chǎn)生源自于生活，只要細(xì)心觀察，生活中到處都是科學(xué)的影子，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。例如在學(xué)習(xí)了長方體、正方體、球等圖形以后，可以讓學(xué)生們思考并說出在生活中見過的哪些物品是這些形狀的？如此一來，長時(shí)間讓學(xué)生將書本知識與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，不但可以提升學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及探索意識，令學(xué)生們在熟練掌握知識的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

在新課改的教學(xué)目標(biāo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的自身特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入到生活當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)走出課本、走進(jìn)生活，讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的樂趣與實(shí)用性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017（11）：96-98.

[2]劉炯子.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（12）：93.

[3]尚紹瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（11）：169.