讓小學(xué)語文課堂綻放傳統(tǒng)文化之花

王玉紅

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育?！闭Z文是傳統(tǒng)文化教育的載體，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也可以將傳統(tǒng)文化植入學(xué)生心中，使我國傳統(tǒng)文化可以有更好的傳承。教師在講授課本知識的同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，二者相得益彰，讓傳統(tǒng)文化之花綻放在小學(xué)語文課堂。

一、賦予教學(xué)環(huán)境文化氣息

為了讓學(xué)生更直接地感受到傳統(tǒng)文化的氣息，擁有一個(gè)優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室環(huán)境的布置上，我有意識地融入了傳統(tǒng)文化的因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在不知不覺中與傳統(tǒng)文化知識融為一體。比如，在教室中懸掛紅紅的中國結(jié)，墻壁上貼上漂亮的窗花，教室內(nèi)張貼古代名人的畫像以及他們的經(jīng)典名言……孩子們手寫的唐詩宋詞讓他們從現(xiàn)實(shí)中找到了傳統(tǒng)文化的影子，梅蘭竹菊的畫作也讓學(xué)生們感受到了傳統(tǒng)文化的清新高雅。詩詞與繪畫相結(jié)合，文字與圖片相呼應(yīng)，使傳統(tǒng)文化散發(fā)出獨(dú)特的魅力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然會受到傳統(tǒng)文化“潤物細(xì)無聲”的浸染。

二、營造語文課堂文化氛圍

作為一名語文老師，應(yīng)該努力營造語文課堂的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)適合語文課堂的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中要進(jìn)一步重視環(huán)境的影響力，要通過內(nèi)引、外聯(lián)、與生活的對比三種方式綜合運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，如臨其境深入感受，才能更好的走進(jìn)傳統(tǒng)文化。

讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”的魅力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，可以從作者簡介、課文注釋入手，挖掘有關(guān)民族文化信息；可以從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；可以從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界；還可以從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

在教《學(xué)弈》時(shí)，我首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊，同時(shí)也引導(dǎo)他們感受祖國語言的博大精深。

三、注重學(xué)生誦讀感受文化魅力

古語有“讀書百遍，其義自見”的說法；東坡詩云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”的“誦讀法”對語文學(xué)習(xí)有很重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式的讀來替代我們過去教學(xué)中的講。午讀時(shí)間，孩子們大聲誦讀《弟子規(guī)》、《論語》、《大學(xué)》等。沒有翻譯，沒有講解。學(xué)生在反復(fù)吟誦中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的“獨(dú)角戲”式講解變成學(xué)生間相互的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，從而由字入境進(jìn)情。

老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去尋找和發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化所賦予的情感，從而感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

四、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用電腦網(wǎng)絡(luò)制作的教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)上可利用的資源，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。它們具有“具體、形象、生動、活潑、快捷”等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官去參與活動，通過經(jīng)典的配樂朗誦、歌曲、動畫、課本劇錄像等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，為中華傳統(tǒng)文化的傳承打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、日積月累中積累傳統(tǒng)文化

作家秦牧說過：“青年人的記憶力很強(qiáng)，背誦名篇、名言會終生受用?！?/p>

“日積月累”是人教版小學(xué)語文教材“語文園地”中的一個(gè)重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展，教師是不應(yīng)忽略的。與此同時(shí)，班級內(nèi)部設(shè)立了“傳統(tǒng)文化”專欄，由學(xué)生課前寫好古詩詞、論語佳句等，每隔2～3天請學(xué)生更換內(nèi)容，并請每位同學(xué)做好摘記，這不僅提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還給學(xué)生提供了展示自己的舞臺。

4.節(jié)日熏陶中感受傳統(tǒng)文化的魅力

傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》和孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇；清明節(jié)引導(dǎo)學(xué)生誦讀程顥的《郊行即事》和杜牧的《清明》等詩篇。將節(jié)日融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，將激發(fā)孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設(shè)美好明天的激情。利用語文課堂的多種形式，以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。在端午節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，通過出板報(bào)，開展語文綜合實(shí)踐活動等形式進(jìn)行交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承意義深遠(yuǎn)。

總之，悠久的傳統(tǒng)文化，不僅是孕育中華民族的瓊漿玉液，也是塑造青少年心靈的陽光雨露。語文作為一門人文性的學(xué)科，起著傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要作用。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采取多種形式的教育，將祖國的傳統(tǒng)文化浸潤在學(xué)生的成長過程中，使之耳濡目染，內(nèi)化為自身的人格、氣質(zhì)。只要我們的語文教師能堅(jiān)定不移地繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，讓語文課堂綻放傳統(tǒng)文化之花，就能使語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長！