淺談兒童歌曲演唱

馬原

在小學音樂教學中，唱歌是重要的教學內容，唱歌教學，不僅是為了讓學生學會幾首歌曲，更重要的是引導學生用美好的聲音表現(xiàn)歌曲，更生動地塑造不同的音樂形象。那么如何提高學生表現(xiàn)歌曲的能力呢？現(xiàn)結合教學實踐，淺談個人體會。

一、根據(jù)歌曲性質把歌唱方法分類，提高學生表現(xiàn)歌曲的能力

小學生在歌曲演唱時，對歌曲的演唱技巧掌握不好，只知道扯著嗓子喊著唱，針對這種情況，我采用了根據(jù)歌曲的性質把歌唱方法分類進行教學。輕聲唱用弱音量歌唱，是一種有氣息控制又不失音樂表現(xiàn)力的歌唱方法，其機能狀態(tài)發(fā)聲方法是正常的，只不過是音量減弱，這是更得用氣息的控制和支持，用氣息托住聲音，在現(xiàn)實生活中，就完全可以找到輕聲歌唱的實例。如：天真可愛的幼兒抱著布娃娃模仿媽媽哼唱催眠的輕柔歌聲（搖籃曲），他的歌聲總是自然輕松愉快的，教學實踐證明，最優(yōu)美的聲音不一定是最大的聲音，輕聲并不等于松弛懶散的弱聲，輕聲唱不一定就是沒有力度的歌唱，輕聲唱是含有正確的發(fā)聲方法和美感的聲音，如果離開這一點，輕聲唱就失去了它本身的意義，那種只好讓學生減輕音量而不讓學生掌握正確發(fā)聲方法和體驗美感的做法是不可取的。進行輕聲唱的訓練，首先要統(tǒng)一教學班的音量和音色，把原來的高強度（f f或f）降到弱音量（m p或p），讓學生唱一個長音，（有強弱變化的音），這個長音先象一條線微弱，然后逐漸增強，再漸弱下去，反復感受強弱的對比，再告訴學生我們需要的輕聲是哪一段的音量，這里需要強調一下，這也是至關重要的一點，教師的示范比什么都重要，小學生天真活潑，模仿能力特強，教師怎么教學生就怎樣學，教師的歌唱方法正確，學生也一樣。由于有了輕聲唱就容易發(fā)現(xiàn)音高不穩(wěn)（或五音不全），尖銳刺耳的喊叫和某些個性強的聲音，除適當個別訓練外，還要制約他們在歌唱時用極弱的聲音，通過一段時間的訓練，教學班幾十名學生的聲音就會統(tǒng)一到輕聲的音量，聲音也會向一起靠攏了，每次訓練要特別注意起聲和第一樂句的整齊和輕聲。其次歌唱和哼唱慢速練習，歌唱能使學生處在極平靜音樂思維之中，減少喊唱的心理因素，哼鳴的練習是輕聲、柔聲練習的開始，要選旋律中輕柔舒展的樂句很慢速進行練習。如：《讓我們蕩起雙槳》《金達萊花朵朵開》《瑤族舞曲》《小白船》等，目的是讓學生感知輕聲的音響和美感的體驗。在掌握歌唱時技巧的基礎上進行輕聲唱訓練，姿勢要正確，要有較高的注意力，越是輕唱越要把氣息吸得深些，音量的控制就是呼吸的控制，不能讓過大的氣息沖擊聲帶，深吸氣后唱幾個連續(xù)的長音和具有強性的短促音，前者要將氣息有控制的，有韌性地唱出，如：可用慢速哼鳴或輕唱歌曲《每當我走過老師窗前》，后者用氣較少有彈性，與咬字緊密結合，呼吸支點略向上，可練唱歌曲《嘀哩嘀哩》，要訓練學生多用頭聲，注意向高音發(fā)展時要用假聲，主要體會聲音是從眉宇間和頭頂出來似的，這時會有極好的輕聲音響效果，同時不要怕學生唱高音，輕聲唱本身就是保護嗓子的一種唱法，輕聲唱或者說就是小聲唱，就象錄音機的音量控制扭似的，輕聲唱不是含糊地唱，指導學生多讀歌詞，要輕聲并有韻律感和美感。老師范唱，伴奏要適當，范唱多用大聲，尤其是那些抒情性較強的歌曲，盡量用輕柔富有美感的聲音，指導合唱，有些教師習慣用大音量伴奏，這樣做是不對的。當學生們學會了輕唱，流暢自如的頭聲發(fā)聲的方法后，同時，也就學會了有控制的輕唱技能，是極其重要的技能，至此，孩子們的集體合唱能協(xié)和動聽了。所謂“大聲歌唱”是指脫離頭聲喊唱的方法。這種方法是普遍存在的一種“通病”，當唱到高聲區(qū)的音時常會出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，特別是男同學，脖子往往出現(xiàn)青筋，表現(xiàn)出一種難受的樣子，長期下去，不僅不能獲得優(yōu)美動聽的頭聲，而且極易損害兒童的幼嫩嗓音。因此，這種大聲歌唱的發(fā)聲方法，是不合乎歌唱發(fā)聲器官的生理狀態(tài)的。輕聲唱不僅能保護學生的嗓音，而且還能防止那些沒有樂感的學生不成曲調的“所謂歌唱”從而培養(yǎng)學生對音樂的感受能力去歌唱，在青少年這個時期上音樂課進行唱歌教學中，運用輕聲歌唱教學，確實能使學生具有對音樂的表現(xiàn)能力，感受力和鑒賞力。例如：1、用柔吐音唱抒情優(yōu)美的歌曲，如《搖籃曲》、《西風的話》等。訓練的內容是長音，連音的唱法，要求吸氣要深、呼吸要勻、聲音平靜、柔和、圓潤、明亮、感情親切、抒情。2、用硬吐音唱堅定有力的歌曲，例如《中華人民共和國國歌》，要求吸氣要快而深、呼氣快而勻、聲音雄厚、力度強、口型似深口喇叭、感情堅定有力。3、用彈吐音唱輕快活潑的歌曲，如《拍皮球》《我的小綿羊》，要求吸氣要深而急、呼氣短集中有彈性、似無聲咳嗽、聲音集中明亮短促有彈性、感情輕快、活潑或熱情、歡快。通過根據(jù)歌曲性質把歌唱方法分類這一辦法，學生不但掌握了不同類型歌曲的不同唱法，而且還掌握了不同歌曲的演唱技巧，提高了學生表現(xiàn)歌曲的能力。

二、在啟發(fā)、示范教學中，提高學生的演唱能力

小學生雖然對歌唱技巧十分不理解，但是他們善于模仿別人的唱法。所以示范是十分重要的，在學習每一首歌曲之前，我都范唱，通過范唱樹立標準，讓學生知道每首歌曲演唱的程度，在通過正確唱法與非正確唱法的口頭分析，改正錯誤的唱法，把歌曲表現(xiàn)得更好。如：做的示范和對錯誤唱法的分析是：1、正確的胸腹式呼吸和把氣吸到肺尖的錯誤方法。2、有共鳴的美好聲音和喉部發(fā)出的沒有擴大與美化的錯誤聲音。3、是輕柔的帶有頭腔共鳴的聲音和聲帶閉合無力，氣息無力的虛聲。4、是明亮而有力度的聲音和扯著嗓子喊出來的錯誤聲音，通過對正確方法的示范和對學生錯誤方法的模仿和分析，學生很受啟發(fā)，多數(shù)學生的聲音在短的時間內有了不小的變化。在啟發(fā)、示范教學過程中提高了學生的演唱歌曲的能力。

三、重在以情帶聲

唱歌主要唱情，把美好的聲音，清晰的吐字歌曲的感情溶合在一起，恰當?shù)卣鎿吹厣羁腆w現(xiàn)出來，對小學生來說是不容易的。因此，在教歌曲時，我首先引導學生熟讀歌詞，理解內容分析樂曲，體會感情，抓住本質，恰當處理，運用掌握的技巧，完整地表現(xiàn)歌曲，在完成歌曲時，雖然有的同學發(fā)聲方法還沒掌握好，但能有感情的唱、理解歌曲和表達得比較正確，歌唱方法應得到改進。經過這些方法，學生理解了一些歌唱巧的基本理論，掌握了一些歌唱技巧，他們基本不出現(xiàn)明顯的錯誤，多數(shù)同學能唱出圓潤、自然聲音，在以情帶聲的歌唱方法中，學生的歌曲演唱能力得到提高。

以上是我在兒童歌曲演唱教學中的一點體會很不完整，在今后的兒童歌曲演唱教學中多學習多借鑒，把兒童的唱歌藝術水平再提高。